浅谈中学语文教学与信息技术的整合

杨荣华

【摘 要】语文教学是一门基础学科的教学，它既需要识记和理解，更多的是运用语文知识的实际能力培养。在教学中，部分教师特别是老教师，依然还是使用老方法驾驭现在的语文教学，而对信息技术的运用往往边缘化，没有用心去领会，精心去渗透到教学中去。信息技术渗透语文教学中，一定会提高教学质量，深化教改，有利于培养学生全面认知的才能。

【关键词】语文；信息；渗透

语文教学中不断渗透信息技术，将信息技术完美地融合到语文教学活动之中，使语文教学魅力大增，从而大大提高了语文教学的效率和质量，促进语文教学深度改革，培养学生全面认知的才能。

一、语文教学中渗透信息技术的重要性

现阶段的语文课程标准，要求必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，具有适应实际需要的识字写字能力，阅读能力、口语交际能力、写作能力。在语文教学中，利用多媒体技术的灵活多样、生动逼真、易于控制的特点，在教学过程中得到充分运用全方位的立体信息技术，使学生能够真正进入视觉、听觉与触觉等多种感官并用的情境，充分发挥抽象逻辑思维与具体形象思维，语文教学成为共同参与、学习的多维动态方式。引发学生的想象力和创造力，突破抽象逻辑思维的难点和局限，使教学活动更加符合人的自然思维习惯，从而使学生获得语文素养。

1.教学中渗透信息技术，能够迅速激发学生的求知欲望

语文教学中激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，可以利用信息技术导入新课文。使用信息技术导入新课，在形式上多种多样，让学生耳目一新，诱发好奇感；内容上丰富多彩，容易引发其参与的兴趣，激发其继续探究的动力；手段上，超越传统，标新立异，强化道德意志力，激发求知的欲望。教师在教学中根据课文内容，利用多媒体展示、播放一些相关的图片、动画、视频、音频等，这些直观形象、富有吸引力的感性材料，往往能调动了学生学习的积极性。

2.教学中渗透信息技术，能够增强教学的直观性、生动性，有助于学生消化教学内容

在新课导入环节中通过运用多媒体激发起了学生对课文学习的兴趣后，多媒体的运用不能就此嘎然而止。如何将课文中的静态画面和比较抽象的，离我们生活久远的意象转化为生动的、形象的、有趣的、易于理解和想象的动态画面、图像。是许多语文老师冥思苦想在研究的课题。多媒体的出现为改变这一现象提供了一条很好的出路。在语文课堂教学中，如果能应用信息技术，再现课本文字的内容，使抽象的文字阅读理解，再现成图像、动画或视频、音频，集中揭示、总结规律性的东西，使学生手中有了学走路的拐杖，丰富了感性知识，为理性知识的形成创造了必要条件。在深化升华的过程中，锻炼了分析、理解的能力。

3.教学中渗透信息技术，搭建了师生之间交流互动平台，有助于培养学生的创新精神和实践能力

首先，教师在教学中的示范作用无论是在多媒体技术教学还是在传统教学中都不可缺少，教师对信息技术的应用，对知识和信息的获取方式、手段等无疑都会对学生产生极大的影响，使学生在现代信息技术的理解和应用上能得到很好的熏陶和教育，增强其在各方面发展的信心和动力。

其次，在综合性学习活动中，学生在教师的引导下，通过自己动手，运用多媒体技术将自己的活动信息以幻灯片、电子图书、个人网页的形式展现出来，亲身地实践了一次信息技术在学习中的运用。

由上述可见，信息技术于语文课堂的运用无论对教师还是学生的影响都是积极的，重大的。信息技术在语文教学中的运用已是势在必行了。

二、语文教学中如何渗透信息技术

语文作为一门基础学科，不但具有工具性、人文性，而且与日常生活联系非常密切，涉及范围广，实践性很强，语文课程更是强调进一步提高学生的语文素养，使学生有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，并形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。

信息技术作为最广泛最先进的科技，它在语文教学中的应用是必选无疑的。因为在信息技术的环境下，学生能更好地学语文，用语文，使语文教学与日常生活更贴近，更符合社会发展需要。就拿语文演讲训练来说吧，听名人的演讲，用传统的工具，学生只能听到演讲者的声音，是种远听而不可近视的感觉，不能引发学生较浓厚的兴趣。在信息技术环境下就不同了，学生除了听到演讲者的声音外，还能看到演讲者的动作、神态和表情，有种身临其境的感觉，并受到感染，从而激发内心对演讲的兴趣和欲望，达到主动训练的目的。所以信息技术在语文教学中的应用是非常必要的。

1.信息技术作为一种先进的教学工具和学科相融，就如传统的“粉笔+黑板”，作为传授知识的工具

信息技术在教学上用得最广的是多媒体的运用，因为它具有图、文、声、像并茂的特点及独有的系统功能。教学中与语文整合，可使计算机的视、听功能全部展现出来，打破传统媒体的“线性限制”，以随机性、灵活性、全方位、整体化的方式把语文知识形象、直观地展现给学生。在语文教本中，有许多文质兼美的经典传世之，对有些古今中外的诗词文赋进行咀嚼鉴赏品味时，用网络下载适合的声音和图像，利用多媒体链接，会令意境全出。在美的氛围中更能体味文本的内涵和美，这是一种惬意的、赏心悦目的教学境界，一种教学艺术化和教学科学化完美结合的体验。在这种境界中，学生的文化品味和审美情趣怎么会不提高呢？学习语文的兴趣怎么会不大增呢？

在讲唐诗宋词时，学生较难深刻地领会诗词的意境美和把握诗人的写作风格，如果以信息技术作工具就不同了。如讲教杜甫诗歌时，我就利用了多媒体和网络，因为现代语文教学重视创造性思维的培养，重视情感的感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养。所以在讲课前做了个关于杜甫生平和思想的课件，通过音乐和画面让学生像看电视一样从感观上的听、看来感受杜甫的生平，了解杜甫的思想及当时的社会背景，再通过画面想象：在这样的社会环境下的诗人，他的创作风格会是如何呢？在回答问题前，让学生搜集有关杜甫的资料，引导学生自动、自主地学习，之后，经过讨论，整理资料，然后对照作品，通过理性分析，更深刻地领会杜甫诗歌的思想风格。这样由感性到理性，一方面使学生得到情感的感悟和熏陶，并拓宽了学生的眼界，对杜甫这一诗人和他的作品有了一个整体的了解；另一方面，培养了学生学习的自主性和搜集材料，分析资料的实践能力，也实现了学生作为学习主体的地位和老师在教学中“导”的地位。

2.信息技术在语文教学中的应用，不仅是教学手段、教学工具的更新，更是教学内容的扩展与改革

这就是信息技术与语文学科整合的另一方面，即信息技术作为教本的辅助内容与课本内容相融，扩大课本知识的外延。传统的教学，是以课本为中心，虽然也会涉及到课外知识，但由于时间、空间的限制，能够引导学生学的课外知识很有限。信息技术与语文学科结合后就不同了，我们都知道，互联网就像是一部百科全书，里面的知识有如海洋般的深遂宽广，与语文学科结合，可以拓宽语文学习的渠道，采集到广泛的知识，使学生的阅读面、知识面扩大，将课内学习与课外学习资源结合在一起，更好地学习语文。

总之，我们应利用现有的信息资源去进行适时的教育，不断改进我们的教学手段和方法。这样，才能激发学生的学习兴趣，才能发挥信息技术在语文教学中的作用，更好地服务于我们的语文教学，才能真正意义上全面提高语文教学质量。