谈多媒体在高中英语课堂教学中的应用

魏霞萍

【摘 要】多媒体是不可多得的教学辅助手段。在高中英语教学中，合理运用多媒体辅助教学，结合声音、图片、动画等，更能提高学生学习的兴趣，激发他们的求知欲，使他们积极、主动地参与学习。对于发展学生的智力，培养学生英语的听、说、读、写综合运用能力，实现课堂教学最优化具有十分重要的意义。

【关键词】多媒体；高中英语；应用

多媒体技术的应用，能为学生创造更为真实的语言环境，在多层次、多角度展现语言材料的同时，学生的学习兴趣，学习积极性和注意力都会得到更大提高，从而达到提高教学效率和质量的目的。多媒体可以有效吸引学生的注意力，把“静止”的内容变为“活动”的形象，把抽象的知识变得具体，帮助学生系统、全面地学习知识，对于发展学生的智力，培养学生英语的听、说、读、写综合运用能力，实现课堂教学最优化具有十分重要的意义。教师在教学过程中要注意恰当、合理地运用多媒体，只有把信息技术与英语学科教学结合起来，才能全面提高英语教学质量，从而适应新课程标准的要求和时代的发展。

一、利用多媒体激发学生学习兴趣

多媒体集图形、图像、声音、动画、文字于一体，从不同的感官刺激学生，能激发和保持学生的学习兴趣，营造语言氛围，活跃课堂教学气氛。同时又促进学生的主动学习，使课堂变得生动活泼，色彩鲜明，声情并茂。这就改变了以往在课堂上学生只能看黑板、听老师讲的单调模式，为学生提供丰富多彩的各种信息，将一些抽象的、难学的知识，通过图、文、声、像等教学信息使之有机地结合在一起，使教学内容趣味化，使课堂变得绚丽多彩，使师生之间的信息交流变得丰富而生动。

英语课程标准明确指出：“英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道，以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言和语言运用。”而多媒体是当前学生最感兴趣的东西，利用多媒体进行教学，定能引发学生学习的兴趣。特别是对于一节新课来说， 导入是最基本的一步，但也是非常重要的一步。 课文的导入就像是戏曲的序幕，可以酝酿情感，吸引学生的注意力，渗透主题和带入情境。中学生正处于爱唱、爱跳、爱玩的年龄段，有意注意时间较短，自制力相对较差。多媒体可以呈现出图文并茂、动静相融、声像俱全的教学情境，同时刺激学生的眼、耳、手、口等多种感官，提高学生思维的活跃性，使学生主动、积极地参与到教学活动中来。因此，教师可以运用多媒体进行导入，提起他们的兴趣。例如，在学习与日期有关的内容时，笔者首先播放了一张点着蜡烛的生日蛋糕的图片来吸引学生的眼球，进而引出Birthday（生日）这个话题。学生兴趣浓厚，因而教学效果也很理想。

二、利用多媒体学习单词和语法

讲解单词、短语时，图画、单词合二为一，最直观，也最便于记忆。比如，讲解房间的功能和用途时，sitting-room、bedroom、kitchen等单词，学生们不用看图片，也会知道这些词并且主动说出来；可是问到卫生间怎么说，就会有点犹豫，不少还会发笑，其实他们特别想知道用哪个英文单词来表达；这时屏幕上适时切换到卫生间画面，中间是个马桶的醒目图案，同时声音输出toilet这个单词，学生们就会主动跟在后面重复这个单词的发音，而且很开心又解决了一个生活中经常出现的单词。这时，教师再跟进一步，带同学们用不同的音调跟读这个单词，再拼读一下，这个单词就会深刻地印在学生的记忆里；这时的笑容就是会心一笑，掌握了单词后的快乐是无与伦比的。相信很多学生以后回忆起这个单词时，脑子里就会浮现屏幕上的马桶画面。

运用多媒体教学语法知识，既可以为学生创造出相应的情境，使知识点和趣味性有机融合，又可以加深学生的记忆，提高教学效果。语法是培养语言运用能力的基础，是语言得以成为语言的根本条件之一。由于语法比较枯燥、单调，因而也是教学难点之一。在传统教学中，教师只是单纯地将语法规则讲述给学生，学生只是被动地记忆现成的理论知识，死记硬背，并没有调动起学生学习的主动性和积极性，因而教学效果并不理想。运用多媒体教学语法，可以吸引学生的注意力和兴趣，使枯燥、抽象的语法知识变得灵动起来。例如，笔者在教学句型“Can I help you ？”时，使用幻灯片设计了几个情景：①你去商场买东西；②一个学生帮助一位老人过马路；③一个热心人主动帮助一位外国人认路。有了图片做引导，学生不再觉得语法难懂，而是在这些模拟现实生活的情景中边看边说，不仅熟悉了“Can I help you？”这个句型，而且知道了使用这句话的具体环境（即什么时候说），它所表达的意思，以及其他一些相关句子（如回答、礼貌用语等）的用法，同时也认识到语法的重要性。教师在教学其他语法点时也可以合理套用这种模式。

三、利用多媒体提高课堂教学效率

教师在教学过程中要注意恰当、合理地运用多媒体使抽象的知识变得具体化，帮助学生系统、全面地学习知识，培养学生英语听、说、读、写的综合运用能力，实现课堂教学最优化。把信息技术与英语学科教学结合起来，才能全面提高英语教学质量，适应新课程标准的要求和时代的发展。

教育心理学认为：教学内容和方法的新颖性，多样化，趣味性是激发学生学习动机的重要条件。相对于教师的语言和传统的直观教具来说，多媒体具有丰富的表现力，而且能够储存大量信息，这样有利于我们创设更多的情境，发挥学生的主体作用，营造一种轻松、愉快、适度紧张的课堂气氛，提高教学质量和效果。我曾在任教的两个班做过一次实验：以SEFC Book2A 第10单元的阅读课文Under the Volcano为材料，要求学生在10分钟内看完全文并完成10道阅读理解选择题。在布置任务之前，一个班应用多媒体课件介绍火山的形成、喷发时的场景以及人们的反映，另一个班则单由教师口头介绍。结果运用多媒体的班级选择题对8个以上的学生占84%，没有用多媒体的班级选择题对8个以上的学生占52%。实验从一个侧面看出，多媒体教学在培养学生的形象思维，提高学习效率上能起一定作用。

多媒体技术在现代教学中的优势是值得肯定的。但任何一种新生事物在其应用与发展中不可能是完美无暇的，它或多或少都会有不成熟或不健全的地方。

四、利用多媒体培养学生综合能力

合作、创新和学习处理知识的能力是信息社会新型人才须具备的能力。多媒体的超文本特性与网络特性的结合，正好可以为这些素质的培养营造理想的环境。科学的研究发现，在学习高级认知能力的场合，采取合作式教学策略往往能取得事半功倍的效果。而计算机网络的特性有助于合作性学习。目前Internet的教育网络中，合作方式最能体现网络特性，也是最有利于2l世纪新型人才培养的一种教学策略之一。同时，高中新课程标准中指出，在英语教学中教师要尽量培养学生的创新能力，让学生在未来的发展中形成实力型、创新型人才。利用多媒体教学能最大限度的调动学生的各种感官，无限制的激发学生的自主创新思维和想象力。随着现代社会信息量剧增，信息传播途径多样，学生往往难以搜集到恰当的信息，所以教师可以以课堂内的学习为切入口，引导学生学会如何搜集处理信息。在课堂上教师布置给学生搜集任务时，要结合课堂内容，提出具体的搜集目标，搜集内容，搜集方法，从而提高探究的效率。这样，学生有了目标和方法后，逐步减少了搜集的盲目性。搜集完信息后，学生还应对所搜集的信息进行分类、筛选。把真正有价值的信息保存下来，方便以后提取使用。教师在上课时可以结合本节课的内容充分利用多媒体技术，来培养学生的多种能力，这些能力在学生以后的学习和工作中是必不可少的。