如何在小学语文教学中培养学生的创造性思维

周仁柳

在小学语文教学上，最为重要的就是学生的思维创造能力。只有学生的思维能力有所改变，有所创新，小学生的学习能力才能得到改善。思维的创造性不仅仅表现在小学生自身上，还能反映出社会对创新和教育事业的重视，这也是如今教育改革的一大特色。创新思维的培养，可以激发小学生的主观判断能力，参与教学课堂互动。所以，该文章以小学语文教学为基础，探究一下怎样才能提高小学生的创造能力。

一、前言

培养小学生的创造性思维不但能提高课堂教学效率，还能极大程度的提升小学生各方面水平，创造性思维的发展，能够促进小学生对语文课堂的兴趣，并培养学生的自主学习能力。创造性思维的培养，可以改变传统小学语文教学的枯燥无聊，并把重点放置在语文能力的提升和课堂气氛活跃教学上。以培养小学生创造性思维为目标，着重抓小学生的自主创造能力。

二、创造性思维培养的意义

创造性思维在小学生中的重要性不言而喻，不仅能让小学生具有一定的创造力，还能培养小学生的自主意识的同时营造一种浓郁的学习氛围，这些都要以学生自身的创造力和创造水平为前提。所以，培养小学生的创造性思维是具有相当重要的积极作用的。不但能引导小学生树立正确的语文观念，积极主动的去学习语文，提高课堂利用率并改变以往学生处于被动教学的教学模式。积极主动的置身于课堂教学中，发现自身的弱点并及时改正。创造性思维的培养能够让小学生获取更多有用的信息，增加自身阅历，这样也能一定程度上提高小学生的创造意识，促进思维的发散和拓展。

三、小学语文教学中培养学生创造性思维的方法

1.通过想象培养思维的连贯性

想象是一种特殊的思维方式，它是人在头脑里对已有表象的加工改造而形成新形象的心理过程。它能不受时间和空间的束缚。想象与思维有着密切的关系，且都属于高级认知过程。想象能把过往所学的知识和经验结合起来，形成新的事物，想象能够把理论的东西形象化，把形象化的东西多样化，以便思维能够开阔发展。想象的世界丰富多彩，可以是人，可以是物，可以是花鸟虫鱼，思维方式也比较自由多变，意境的无意识改变，单一事物的连续扩大，这些包含了方方面面的知识，在培养小学生创造性思维上起到很大作用，使思维的创造不再空洞无力。因此，想象在小学语文教学上具有很高的评价。

（1）善于观察，积累想象素材。想要认知事物，观察是最基本的步骤。通过观察，小学生可以锻炼自己的发现能力和描述事物的水平。这在培养小学生创造性思维上具有很大的作用。所以，老师和家长都要注意培养小学生的观察习惯，引导他们观察与生活和学习有关的事物，比如大树的年轮、天空的阴晴、草木的区别，当然，在引导小学生观察时，要适时的加入课本内容，让小学生在不知不觉间掌握知识。除此之外，还要注意培养小学生的表述能力，能把观察到的东西用简洁的话语表述出来，这样也可以提高他们的写作水平。这样也有利于想象的展开。

（2）引导启示，开拓想象世界。教学不单单是知识的传承，更是对教学背后辽阔世界的赞赏和发现。只有这样，语文教学才不会枯燥无聊。所以，在教学中老师也要注意引导小学生发散性思维，把观察的实际情况和想象紧密结合起来并用简洁的语言表述出来，这样才能让小学生真正的理解语文教学的特色和魅力所在。这样的教学方式还可以直接提高小学生的作文水平和阅读能力。

值得一提的是阅读教育。在阅读教学中，小学生们通过合理的想象，融情于景，发挥自己的想象力，在理解课文实际意义的情况下积极想象，进一步的加深对课文的理解。

小学语文作文，能直观展现学生的作文水平，通过写作，小学生的思路被打开，运用想象的能力完成作文。想象的应用可以是科幻，可以是续写，也可以是看图训练，总之各种各样的想象模式和针对性训练题目都旨在提高小学生的想象水平。

2.培养学生思维的深刻性

在小学语文教学中，理解文章的关键词语和段落不仅可以启发小学生的积极思维习惯，还能深刻理解课文的内容和含义。小学语文课本知识比较简单易懂，所以有些句子是关键性的存在，只有抓住关键所在，牵一发而动全身。让小学生以此为原则思考想象锻炼，才能慢慢体会课文的含义，这样才能加深小学生的记忆，保证思维的深刻性。

（1）通读课文，仔细体会。小学生的认知水平有限，他们的体会理解都是一自身为原则，通读的过程中哪里被感动，哪里就是课文最重要的所在。以小学生带的思维方式和感知水平考虑课文的深刻意义所在，才能培养小学生思维的深刻性。通过体会，感知课文的真正用意，领会思维的重要性。

（2）事例列举，启发引导。思维的深刻性集中表现在善于深入的思考问题，当然这里所指的深入思考是针对小学生而言的。如果小学生在语文教学中能够抓住某些事物的特征和活动规律，并以此推测未来可能会发生的情况。所以，我们要根据小学生的思维方式调整性的教学。通过事例列举，完成思维的深刻处理。比如经典课文《卖火柴的小女孩》，在这篇课文中，小女孩在寒冷的除夕之夜里，为了躲避继父的毒打，为了能卖出一根火柴，整整一夜与寒冷和饥饿斗争，后来衣着单薄的她在幻觉中带着对奶奶最深的爱和对幸福生活的向往离开了这个世界。小学生在读这篇课时，也一定被小女孩可怜的身世所打动，落泪，特别是小女孩使得时候最为感动悲伤。这个故事的主题就是为了突出人性的险恶和无情，以及贫富差距的巨大现实。通过这篇文章，以小女孩的死来唤醒人们的良知和对弱者的同情。这个故事就是为了告诉小学生对待困窘和艰难是必须坚强的。小女孩的死一定会给小学生留下不可磨灭的印象，这样就使小学生的思维深刻化。小女孩的死所折射出的人性的冷漠就是小学生该思考的内容，当他们能思考到这一点，就能使思维深刻化。

3.改变传统教学，培养思维多向化发展

传统思维模式比较单一固定，不会灵活变通，这种弊端一直存在于小学生教学中。在教学实践中，老师必须明白，固定的思维模式存在的意义和问题：其一，思维模式的固定化存在可以一定程度的实现教学的正向转移；其二，长时间的固定思维模式，给人们的思维造成了阻碍，在没有灵活变通的教学环境下，小学生的想象能力无法发挥，只会用单一的角度和方式思考问题，没有突破和创新。所以，无论是老师还是家长亦或是学生都必须突破固有教学的死板化教程，给学生提供一个自由的想象氛围，在自由的世界里驰骋，培养创造性思维的多向化发展。

培养小学生的创造性思维有很多方法，除了以上三点，更多的需要老师和家长在实际教学和生活中不断发现、不断探究总结并传授给学生。既然要培养学生的创造性思维，就要有创造性的课程教学。在这点上，必须要做到认真听取小学生的意见，毕竟他们才是创造性思维的执行者，虽然可能在老师看来小学生所提的想法并不具有创造性，但要结合小学生实际接受能力考虑起想法的创造性；还有一点就是要根据小学生语文课程的实际情况进行相应的教学，带领小学生运用汉字和中国特有的成语知识进行针对性训练，包括听、说、读、写在内的各个方面都要仔细的培养锻炼，使之成为一种本能。

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