初中语文课堂教学审美化的研究与实践

张萍

摘要 近年来，我国初中语文教育现状不容乐观，如何让语文教学充满美感和生机，使语文教学走出当前困境是目前语文教育工作者面临的难题。本文首先分析了语文审美教育的背景，然后从三个方面对语文教学审美化进行了研究，对教学审美化的意义进行了说明，为初中语文课堂教学审美化的实践奠定了理论基础。

[关键词]课堂教学；语文；教学审美化，研究

1 初中语文教学审美化的内涵

传统的语文教学以知识传授为主线，束缚了学生身心的自由发展，使语文教学失去了开启智慧与点化身心的意义，因此我们急需构建全新的语文审美化教育模式，将语文教学的各个因素更加审美化，让语文教学过程变成审美欣赏、审美表现和审美创造的活动，创造语文课堂对师生的深刻意义。语文教学审美化主要表现在一下三个方面：

1.1 语文教学目标审美化

教学目标是教学活动的指向，是教育者在教育教学的过程中要求与方向。对整个语文教育而言，目标是达到听、说、读、写等语文能力、提高个人的品格素质，而不同国家与不同地区的教育目的是不尽相同的，往往还要根据社会现状调整对教育的要求。而语文教学审美化的目标不仅仅是对语文学科教学内容的掌握，更为重要的是指通过语文教学后学生应该得到的后续综合素质的发展，有助于语文学科教学的长远发展。

语文美育目标可以分解为两方面，一是语文美育知识目标，二是语文美育能力目标，即提高欣赏和创作文学作品的能力，通过不断的感受、欣赏文学美，对文学对象的鉴别和评价，达到对对象的意蕴、意义的领会，把作品转化成相应的形象，提高自己创造文学美的能力，将使自己的作品形成审美境界，获得深刻悠远的审美享受。审美创造力具有令人解放的性质，能快速激发学生的感性素养。这些语文教学审美化的目标应纳入课堂教学目标体系中，促使初中语文教学模式完美转型。

1.2 语文教学内容审美化

语文美具有不同的领域和风格，但是它的内容就是国语和文学，各种美的物态化形式是通过语文教材来表现的，因此语文教学内容也是审美化重要内涵。

初中语文教科书是社会文化与阶层意识的表达，引导着学生的价值观念，引导学生意义的理解和表达，因此语文教材必须具备科学性和美感，不然再好的教学方法和手段都是徒劳。传统语文教材教材的编写上并不强调知识和能力的内在逻辑，过分强调思想教育功能，没有把语文知识有机的联系起来，影响了学生语文能力的迁移，对学生思维方式产生了禁锢。在审美化的引导下，新教材编写应具备语文学科知识的主线，促进学生知识要点能力的训练和认知结构的建立；应充分考虑学生的认知规律，采用循序渐进的序列编排，且编写要具有可操作性，结合课本与读本培养学生的语文素养。

1.3 语文教学行为审美化

语文教学行为即语文教学方法，是指在语文教学过程中达到教学目标的具体行为与方式，直接影响着教育教学效果的好坏。语文审美教育应融合感性与理性，二者必须使二者统一起来、协调起来，同步发展，首先打开学生知性的层次，开启并激发智慧，然后实现人格塑造与情操的培养，形成审美教育的合力。

同的语文审美教育方法通常都会运用美学、心理学的知识，或是通过鲜活的形象来感染学生，运用形象直观的教学方法创造如临其境的美感，使教学过程变得生动具体。比如在《荷塘月色》的教学过程中，“亭亭的舞女的裙、凝碧的波痕笼着轻纱的梦”等形象都较难理解，这就使得学生较难进人文章的意境，此时教师应多利用图示、幻灯、录相、录音等手段，增强刺激物的强度，使学生能充分理解形象的意义。

1.4 语文教学评价审美化

教学评价就是对教学目标达成度的科学估量，并为教学调整提供反馈与策略。传统的教学评价主要通过考试成绩来进行，这种评价往往是随片面的、单一的，审美化教学评价应成为教学的推动力，充分发挥其应有的作用。

语文美育评价是着眼于学生素质的体系，涉及教学目标评价、内容评价、以及过程评价等，包括审美知识点和学科知识点的审美化设计，包括教学情境的创设、教学方法的运用等，重视形成性评价的反馈和调节，并且以正面评价为主。可采用正面的激励机制来激发学生学习的热情，采用分数加评语的评价方式安在学生的心灵与情感上产生良好的影响。

2 初中语文课堂教学审美化的意义

2.1 丰富情感与想象，升华人格

审美化语文课堂教学通过情境创设，可以引导学生走进作品中情感世界，弥补自己由于生活局限而很少能够体验到的感情，不断地丰富自己的情感体验，在人与人心灵之间微妙的接触之中走向升华。对于没有接触的生活的描述，学生们的想象力就会被激活，通过想像的启发，给生活带来了数不尽的价值和意义。

审美化语文课堂教学的过程充满了想象和情感活动，高尚人格是对对象的充满情感和想象的深入体验中体认美好的价值而逐渐形成的，在想象和情感的推动中，逐渐形成价值观与哲理感悟，因此审美化语文有助于促进学生人格的健全发展。

2.2 树立理想，获得高峰体验

审美化语文课堂教学通过对生动情境的营造，有利于引导学生在对艺术形象的深刻体会中逐渐树立自己理想。学生可以以文学艺术作品为对象反观自身，从而产生超越现存的追求。通过对优秀的文学作品中形象的描写，体验作家融入的情感，获得心灵的深度体验，在现实与作品的交互理解中，深化高峰体验，感悟到世界人生的许多意义，从而对语文课程教学产生深厚的依恋。

3 总结

近年来，初中语文课堂教育陷人了困境，受到了社会各界的重视。课堂作为教学活动的中心，缺乏教学的审美化引导，导致语文课堂教育效率不高。而美育具有独具的审美的、解放的功能与性质，学生可以通过审美感受到自由和偷悦，语文审美教育使教学模式得到了深层次的回归，因此，语文课堂教学应坚持引导学生发现美、进行美的探索，真正将初中语文课堂教学审美化落到实处。

作者单位

山东即墨经济开发区中学