技工学校 《机械制图》 教学现状与策略

刘艳萍

摘 要： 技工学校的学生大多数是由中考分流过来的初中生，他们学习习惯和学习成绩普遍较差，而且相当一部分学生畏避学习、害怕失败，这给技工学校课堂教学带来了很大困难，因此，在课堂教学中如何培养学生学习兴趣，激发学生学习欲望，提高课堂教学的有效性是技工学校每一位教师必须思考和探究的课题。本文从学生、教师和教学资源三个方面阐述了技工学校《机械制图》教学的现状，并有针对性地提出了提高课堂有效教学的方法和策略。

关键词： 《机械制图》 技工学校 教学现状 策略

一、技工学校机械制图教学现状分析

1.学生：技工学校的学生大多数来源于中考分流过来的学生，进入新的学校，尽管有学习的愿望，但由于基础较差，学习毅力和信心明显不足，一遇困难就会轻易放弃。在机械制图的学习过程中，他们习惯于被动接受，很少自己主动探讨和构建知识，能够比较好地学好《机械制图》的学生非常少。

2.教师：目前技工学校《机械制图》课程的教学中，教师基本上还没有摆脱以传统灌输教育为主的教学模式，教师讲、学生听，以教师为中心，注重基础知识的讲授，忽视学生教学中的主体地位；师生间良性的互动、学生间有关学习的交流和讨论严重缺乏。长期下来，学生原本就不太大的学习积极性和主动性消磨殆尽，严重地影响教学效果。

3.教学资源：由于种种原因，目前技工学校中并非所有的学校都能保证每个教室都拥有投影仪、多媒体计算机等硬件设备，能够保证的只是公用的多媒体教室，教师使用时必须预先预定并自行安装相关教学软件。所以目前先进的多媒体教学手段很少在《机械制图》课堂上得到应用。

二、改进技工学校《机械制图》教学的策略

1.树立正确教育观念

时代在发展，教育理念在更新，作为技工学校《机械制图》课程的教师，我们应该跟上时代的发展，不断更新教育理念，树立正确的教育观，热爱教育事业，热爱学生，在教学中重视情感教学，多给学生爱心、耐心和信心，多关注学生的思想、行为、情感表达等方面的动向，拉近师生间的距离，建立起宽松和谐课堂教学氛围，让学生在快乐的学习中健康成长。

2.改变课堂教学方式

传统的课堂教学方式中，注重教师的教，忽视学生的学；注重知识的纵向体系，忽视知识的横向体系和综合应用；注重知识的传授，忽视学生其他能力的培养。在传统教学模式下，学生情绪低落，课堂气氛沉闷，课堂上学生几乎没有说话、思考的时间和空间，严重地制约了学生的全面发展和教学质量的提高。

改变课堂教学方式的精髓是以学生为本，以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主观能动性为重点，在教学中通过激励、启发、引导、指导等教学手段，引导学生自主学习、合作学习、探究性学习，培养学生自主学习的能力、与人合作的能力、发现问题解决问题的能力。

在教学内容的选择上，应结合学生的特点，符合专业实际的现状，对教材内容做相应压缩、删减与增加。如数控专业的教学就不需要在课堂上学习展开图和焊接图，而应在教学中增加识读零件图的课时，如果有条件，还可以在企业或校办工厂进行一体化现场教学，没条件的也可以用企业生产中的真实零件图样进行教学，从而拉近企业与学生的距离，使学生在学校就能感受到企业要求，明确学习目标及努力方向，培养学生职业适应能力。

重视课堂导入，激发学生学习兴趣。良好的开端是成功的一半。如果教师从新课一开始就能结合学生实际生活的一些实例导入新课，让学生在熟悉、快乐的情境中思考问题，就能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生从新课一开始就产生强烈的求知欲望。如：在汽车维修专业《机械制图》绪论课的教学导入中，笔者根据专业特点设计了这样的导入：笔者举着组装好的智能玩具汽车问：同学们，如果你们是第一次组装这种汽车又没有图纸能组装出来吗？学生开始争执不下……这时笔者加大提问力度，如果是真的汽车呢？学生们异口同声回答：“不能！”……这时导入《机械制图》课程研究对象为图样俗称图纸。通过这一导入，学生明白了《机械制图》课程的研究对象，明确了学习《机械制图》的重要性，激发了学生学习的欲望。一次成功的课堂导入并不能一劳永逸，教师应不断探索和实践激发学生学习兴趣、调动学生学习的主观能动性的方法和手段，并将其贯穿在课堂教学过程的各个环节中，只有这样才能提高课堂教学质量。

学生为主体、教师为指导。在教学中，应摒弃传统教学中“满堂灌”的教学方式，尊重学生的主体地位，把激励、启发、引导学生自主学习放在首位，把学习的主动权还给学生，给学生认真思考、讨论、交流、探究学习的时间和空间，让学生感受和经历发现问题、解决问题、获取知识的过程，在这一过程中，学生掌握了学习的方法，培养了交流合作的能力、发现问题解决问题的能力。

3.运用现代教育技术提高《机械制图》课堂教学效率

《机械制图》课程的教学目标是识读零件图，要学好零件图的识读，必须具备一定的空间想象和思维能力，因此，《机械制图》课程的教学重点就是空间想象和思维能力的培养。技工学校里大多是初中分流过来的初中学生，受年龄小、知识量少、理解和思维能力的制约，其空间想象和思维能力普遍较弱，而空间想象和思维能力的培养是一个难题，所以一直以来其都是《机械制图》课程教学的难点，更是学生学习的拦路虎，特别是对于一些结构较复杂的零件图，在教学中无论教师怎样讲述和比划，学生始终难以理解其空间的结构形状。多媒体教学可以用生动、具体、形象、直观的图形变化给学生强烈的感官刺激，帮助学生在观察、发现、感知的过程中快速建立起空间概念，提高学生空间想象和思维能力。如：在三视图的教学中，可利用多媒体动画课件的形式将物体三视图的形成过程和绘图步骤直观形象地演示出来，将抽象的内容简单化、形象化。又如：在组合体的教学中，可以制作三维动画课件，通过视频的演示任意摆放和旋转组合体的位置，也可以任意拆开和组合组合体。这一教学手段解决了本课程的教学难点，降低了学生学习《机械制图》课程的难度，激发了学生学习兴趣。通过现代教育技术的运用，弥补了传统教学方法的不足，提高了《机械制图》课堂教学质量。

教学是教师教、学生学，衡量教学是否有效以学生有无进步和发展来确定。因此，要提高《机械制图》教学质量，教师应首先树立现代教育理念，不断更新优化自己的知识结构，提高课堂教学艺术，打造智慧课堂、活力课堂，激发学生的学习兴趣，最大限度地调动学生学习的积极性、主动性和创造性，使学生真正成为课堂的主人，只有这样才能做到事半功倍。

参考文献：

[1]韩杨.中职学校数学教学的现状与策略[J].考试周刊，2015（83）.

[2]路虎城.提高单招数学课堂效率的策略[J].考试周刊，2015（83）.