网络环境下高校学生思想政治教育研究

王玉杰

摘 要： 随着社会经济的不断繁荣，计算机网络技术在近年来得到飞速发展和迅速普及，给人们带来更广泛和自由的交流的平台，同时这种形势为高校思想教育工作带来了全新挑战和全所未见的发展机遇。本文就网络环境对高校思想教育工作造成的影响进行分析，以期为高校的相关教学工作提出合理意见，并制订明确的发展规划。

关键词： 网络环境 高校学生 思想政治教育

随着社会的不断进步和开放，网络在很短时间内发展成为学生群体与外界进行信息交流的重要途径之一。而网络本身具备的开放性、高效性和快速性使信息的交流变得简单。随着网络技术对社会影响的不断深入，网络技术将会对学生品格的养成和世界观、人生观、价值观的形成都产生重大影响。而高校在这样的一个复杂形势下，其日常思想教育工作将面临十分巨大的挑战。在网络中信息繁杂，而学生正处于三观形成的关键时期，难以对信息进行正确认识，容易受不良信息的影响，为学校思想教育工作带来困难。

一、基于网络环境下高校思想政治教育的机遇

在当前网络技术飞速发展的形势下，各高校在思想教育工作方面都在发生微妙的变化。其具体的特点表现在以下几个方面。

首先，网络技术使得传统思想道德教育模式发生十分巨大的改变。就目前的思想道德教育模式而言，其越来越依靠网络这个平台实现预期的目标。并且思想道德教育变得更多元化，高校教育工作者可以通过更多手段开展相关的工作，使教学方法不拘泥于以往的任意一种教学方式，使教育方法的先进性有所提高。

其次，高校在日常思想道德教学工作中越来越多地使用互联网技术。这种教学模式具备很强的平等性，并且能够更深刻地贴近学生的内心世界，会使学生更容易接受，从而达到良好的教学效果。

再次，各高校在利用网络平台进行相关的思想道德工作时具有较强的隐蔽性。在整个工作实施过程中，学生和校方处于一种相互匿名的状态。在此种情况下，学生更容易降低心理防线，可以更深入地向校方吐露自己的心声。这些都可以更好地使老师清楚地掌握学生的心理动态。

众多高校思想教育工作在依托网络这一先进的技术平台。因为网络具有时间和空间上的独特优势，所以可以在短时间内完成信息的传递和交流。而这正是其他的信息传播方法不具备的能力。教育工作者可以充分利用网络优势将自己希望传递的信息真正传递到学生群体中。

最后，各高校将思想道德教学工作与互联网结合在一起后能够充分借助网络技术传播信息的快速性完成任务，而这正符合目前日益加快的学习节奏。因此，充分将网络技术与思想道德教育工作结合在一起可以有效提高相关工作的工作效率，节约更多时间。

二、基于网络环境下高校思想政治教育的挑战

在目前复杂的国际和国内形势下，各高校的思想道德教育工作在迎来重大发展机遇的同时，也在面临十分巨大的挑战。这些问题的具体表现可以分别阐述为以下几点。

首先，在各高校思想内容方面，高校始终是将思想道德教育工作作为引导学生树立正确的三观，以及法制观、政治观等观念。但是就目前的社会形势而言，学生可以通过众多渠道获得信息，并且各种信息都混杂在一起，容易使学生在日常生活中产生困扰。而这些困扰将会给学校带来思想教育方面的困难。

其次，在中国高校的道德主体方面，网络技术的广泛普及会使高校面临更多挑战，因为网络是一个虚拟空间。众多学生在自己的网络生活中会降低对自己的要求，没有严格遵守自己的底线。而学生没有很深入地接触社会，在网络生活中不容易区别对待各种信息，使自己在前进的路上误入歧途，这是高校在利用网络技术时应该避免的问题之一。

最后，众多高校的教育方式方法都存在一定误区。许多高校在思想道德教育方面都只是在传统模式下的简单教学，使用的都是填鸭式的教学方法。但是就目前的形势来说，这种传统的教学方法已经很难适应目前的教学需要。因此，广大高校要改变教学方法，解决自身在教学过程中遇到的困难。

三、强化网络环境下高校思想政治教育的方法

首先，教育工作者要改变传统教学过程中的观念和方法，努力提升教学专业素质。此外，需要积极地学习网络知识，在网络这个大的平台上面进行相关思想教育工作，使网络在教学中的优势得到充分放大。

其次，要积极利用网络平台进行相关的思想教育工作。而在这个结合的过程中一定要努力重视以人为本理念，实现教育工作者和学生的平等对话，从而积极地引导学生的思想朝着正确的方向发展。

再次，积极地营造良好的校园文化氛围。因为课堂毕竟是教学工作的一个组成部分，可以充分利用现在的各类资源，努力营造积极向上的校园文化氛围，使学生在日常生活中得到不间断的教育。

最后，强化高校网络环境管理。通过努力，一定要将不良的信息拒之门外，为学生营造良好的网络环境，使网络环境日益和谐。

参考文献：

[1]刘秀伦，谷文陶.网络环境下研究生思想政治教育探析[J].湖北社会科学，2010（7）：183-185.

[2]李德才，李凡.网络环境下思想政治教育理论和方法创新[J].思想理论教育导刊，2011（8）：90-93.