浅谈初中生英语口语能力的培养与提高

刘文雅

摘 要： 在初中英语教学过程中，口语往往是学生的弱项，依据所教授学生的特点，作者对初中英语口语的教学现状进行分析，通过倡导任务驱动的方式高学生自主学习的能力，同时指导学生进行英语口语自主学习，从而在英语口语教学中取得事半功倍的教学效果。

关键词： 英语口语 自主学习 教学任务

在目前的中考制度下，英语口语显得越来越重要，所以英语老师必须重视口语教学，加强英语口语能力的培养与提高，不仅是帮助学生提高英语中考成绩的需要，更是锻炼学生运用英语的需要。随着英语新课程标准的实施，中学英语教学改革进入全新的阶段，取得可喜的成绩，那么如何才能更高效地教授英语口语呢？

一、初中英语口语教学现状

1.缺乏必要的语言环境。

在平时的教学过程中，我们都是在汉语教学环境下进行的，一般除了学校给我们安排的几节英语课之外，学生很少有锻炼英语口语的机会，即便是在英语课堂上想不断创造练习英语口语的学习环境，但是在平时的学习生活中真正用英语交流的机会仍不是很多。

2.教学方法欠妥，班级人数较多。

在初中英语教学过程中，由于受传统教育思想的影响，人们认为教师的任务是传授知识，学生的任务是学习知识。往往老师都喜欢采用填鸭式的教学方法让学生被动地接受知识，这样时间久了，就会形成“教师讲、学生听，教师写、学生抄，教师考、学生背”的英语教学模式。在这种教学模式下，教师成了课堂的主体，占用整个课堂的大部分时间，再加上有的班级人数较多，往往会出现部分学生在一节课中没有说过一句英语，怎么提高他们的英语口语水平呢？时间久了，“哑巴英语”的现象就越加普遍，所以我们作为英语老师必须想办法改变这种现象。

3.心理因素的影响。

在平时教学过程中，我们不难发现，有些同学由于自己平时英语学得不是很好，因此在口语练习的时候，他们往往显得非常不自信，甚至不敢开口用英语表达自己的想法，以致形成心理障碍，生怕说不好被批评。想叫学生开口比较难，连贯起来用口语表达就显得更难，越怕越不敢说，越不说就越不会说，导致恶性循环。长此以往，英语口语教学就陷入一个“怪圈”，英语教学整体效率不高。

二、倡导任务驱动提高学生自主学习能力

在英语口语教学过程中，我们提倡采用任务型语言教学，因为这种教学方式可以最大限度地激发学生的学习动机。学生一旦非常明确了自己的任务目标，就会为了实现这个目标而用英语交流。学生通过完成任务，在真实或模拟真实的情境中综合运用他们以前学习的语言知识，创造性地使用语言。当学生要运用所学的知识表达时，语言知识才能内化为运用的能力。这些体验与认识会促使他们继续努力，成为真正的自主学习者。

在语言使用的过程中，可以利用各种各样的小任务，创造不同的语言练习环境，从而为学生综合使用他们所学的英语创造展示自我的平台，让学生在英语口语交流中学会交际，这种口语交流使学生把注意力集中在语言所表达的意义上，通过使用语言及以完成任务为目标，提高他们的英语口语水平。

三、将理论运用于教学实践

我所教授的学生之间的口语水平差距较大，所以我根据这一实际，采用小组练习与结对练习的方式，从而使得所有的同学都能够参与到我们练习口语的语言环境中。以前我去市里参加过英语教师骨干培训，有位培训老师说，在我们让学生锻炼英语口语的时候，如果采用小组活动的形式要比独自讲解与控制练习更有利于学生对语言的掌握。

1.建立活动小组，增加口语自主学习的机会。

英语本身是一门实践性非常强的学科，所以在班级人数比较多的时候，如果要想较好地开展语言实践活动，那么建立活动小组就是一个比较好的选择。通常每组4人左右，优生和一般的学生放在一组，把优生作为这一组的组长，然后让组与组之间开展竞赛。在上课的过程中，如果要回答问题、检查背诵、朗读，等均以小组的形式为单位进行。当我们进行一些听说、自我介绍、表演、测试等练习的时候，都以小组的形式进行。在预习课文的时候，每组成员都在课前用英语口语进行较好的练习，当我上课的时候，他们每组都表演得非常好，然后我把他们表演的过程拍摄了下来，在课后练习的时候，把他们表演得过程放给他们看，这时候他们往往就很容易发现自己哪些发音还不够准确，再让他们进行重新的练习，通过每组学生两三次的练习，加大了练习的广度和强度，并且使那些英语口语较差的学生在同伴的帮助下开口说英语，使听说训练活动在全体学生中得到落实，增加了学生口语自主学习的机会。

2.充分利用英语媒体的作用。

在教学过程中，我们要对学生进行引导，让学生自己创造更多听说英语的机会，比如收听BBC，收看CCTV英语频道等。

3.努力创设情境，增添口语自主学习的色彩。

我们在使用英语进行交流的时候，有时缺乏的不是英语知识，而是那种用英语进行交际的情境，所以我们能否较好地把所学的英语知识，通过口语表达出来，创设好的情境显得非常重要。初中生都有爱活动、好表现的特征，凡能表现的语言情景，我都要求学生表演，让学生做演员，教师当导演，让表演进入课堂，使学生得到大量的语言实践锻炼。在教授一节课以后，我们不用急着让学生背诵课文，而是让学生分组对课文的内容进行讨论，之后让他们扮演课文中人物角色进行表演，在发挥学生主动性的同时，充分提高学生学习英语的积极性，使学生乐于开口。

总之，虽然在初中生英语口语能力的培养与提高方面，还有很多方面值得我们思考，但是只要学习真正自主学习起来，相信他们英语口语的水平一定就会有很大的提高。

参考文献：

[1]龚亚夫，罗少茜.任务型语言教学[M].人民教育出版社.

[2]龚玉阁.浅谈初中英语口语教学中的问题及对策.英语大课堂（教师版），2010.4.