翻转课堂教学模式在初中数学教学中的实践应用

王鹏程

摘 要： 当今世界人们越来越重视教育，我国新的课程改革将信息技术融入课程教学与开发中，在数学教学领域尤为明显。信息技术改变了传统数学教学模式，为实现学生真正有效的学习而服务。翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用基于实践与理论的指导，在充分了解学生的基础上，创新教学设计，以提高教学效率。本文介绍了翻转课堂教学模式的基本概念，指出我国当前初中数学教学中存在的问题，明确翻转课堂教学模式在初中数学教学中的重要意义。

关键词： 翻转课堂 教学模式 初中数学教学

一、翻转课堂的基本概念及其与传统教学的区别

“翻转课堂”又被称作“反转课堂”、“颠倒课堂”，简单来说，就是教师利用信息技术，在网上提供一些教学视频、课件等资源，学生利用课余时间下载相关学习资料，并进行学习，将疑难点记录下来，在课堂上与老师同学进行讨论交流，解除其困惑，达到高效学习的目的，这是一种全新的教学模式。在此种模式下，学生自行学习新知识，并在课堂上实现知识的巩固。师生之间平等交流的机会多了，学生能更积极地投入学习活动，学习效果自然而然得到了优化。

传统意义上的教学，老师是整个课堂的主导，老师在课堂上讲授书本上的内容，学生机械性地记下笔记，以便课后自行复习巩固，这实际上是对学生进行强制性的知识灌输，学生缺乏独立思考，学习效率低下，教学效果并不理想。因此，在课程改革中，老师必须改变其角色，与学生间建立亦师亦友的关系，引导学生进行学习，使其在学习中变被动为主动[1]。翻转课堂教学模式所倡导的教学是把学生作为整个教学活动的主体，让其独立进行学习，而后由老师讲解学生所困惑的地方，老师负责传授知识，学生自觉将知识内化，两者有机结合，实现教学的高效率，这正是翻转课堂教学模式的核心所在。它改变了传统教学中“老师灌输式教学”、“学生机械式学习”的状况，真正达到了教学相长的目的。

二、导致我国初中数学教学状态不理想的原因

1.初中数学新改革在实行过程中面临许多问题

新课程改革在全国各地区已实行很长时间，但在初中数学教学中，尤其从老师的教学方法上可以看出，绝大部分老师仍未摆脱传统教学观念的桎梏[2]。在实际课堂上，老师仍然一味向学生“运送”知识，讲解多而繁杂，久而久之，学生失去了独立思考的能力，课堂氛围由于缺少师生互动而变得沉闷，学生无法发现学习中的兴趣，学习效率难以提高。

2.目前教学内容难以符合学生的现实状况

不同层次的学生对教学内容有不同的需求。由于学生的智力水平、理解能力、知识基础、心理特征存在差异，每个班的学生几乎都被分为三个层次：优等生、中等生、学困生。这在很大程度上加大了老师的教学难度，一个课时的内容可能对于中等生来说刚刚好，但明显满足不了优等生的需求，对于学困生来说，可能更是听不懂。这类现象在保持教学进度的前提下难以得到解决。

3.中学数学教学难以被学生普遍接受

数学这个科目本身逻辑性强、概念抽象，相较于其他学科来说，其难度系数大，且对学生要求较高，抽象思维能力、空间想象力缺一不可。此外，数学教学知识量多而杂，教学强度大，进度较快，学生压力大，使学生在无形中形成抵制数学的心理，难以在数学学习中发现兴趣点，学生在高速学习中积累了越来越多的困惑，最后完全跟不上老师的教学进度。

三、翻转课堂教学模式为什么能被重视

1.能够使教师教学方向更明确

在翻转课堂教学模式下，教师解答学生在自学中产生的困惑，师生间得到有效沟通，老师结合自身教学目的和学生现实需求，确定符合学生学情的教学内容，明确教学方向，确定教学目标。初中数学知识难度系数已然很大，许多概念非常抽象，比如函数方面的内容，涉及图像等，学生难以掌握。对于这类知识，老师在准备教学视频的时候，要更细致、简单地对函数相关知识进行讲解，有针对性地教学[3]。再加上实际课堂上的补充，使学生能够对函数的内容形成系统性理解。

2.能够巩固、强化学生所学的数学知识

根据学生观看视频后提出的问题，老师总结出有价值的课堂讲解内容，避免重复。在实际课堂教学中，老师营造出轻松的课堂氛围，让学生分小组针对不同的问题进行讨论，得出最终答案，与老师进行探讨。

四、结语

翻转课堂教学模式对初中数学教学质量的提高产生了巨大影响，将教学视频与教师讲解合理结合在一起，提高了学生的学习兴趣。与此同时，学生只有具有良好的学习习惯，才能自觉学习视频中的知识，找到自身问题，优化学习质量。

参考文献：

[1]邢莉莉.初中数学翻转课堂的教学模式的实践[J].赤子（上中旬），2015，18：215.

[2]刘凯.翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用[J].中国校外教育，2015，19：56.