树立榜样的力量，点亮成长的灯塔

陈荣贵

摘要：榜样是一种力量，彰显进步；榜样是一面旗帜，鼓舞斗志；榜样是一座灯塔，指引方向。班主任的德育工作是一种"随风潜入夜，润物细无声"的工作，我们在具体从事教书育人的工作实践时，应当重视榜样教育。榜样教育就是利用英雄人物或其他成功人士的模范行为、先进事迹，形象地感染学生心灵，达到教育预期目标。榜样的力量是无穷的，他能给学生以正确的方法和巨大的力量，引导他们积极向上。用榜样人物的优秀品德来影响学生的思想、情感和行为，可起到"润物细无声"的效果。

关键词：榜样教育；初中生；潜移默化；树典型；榜样教育的实施

中图分类号：G635.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）04-0383-01

1.初中生的心理发展特点需要榜样教育

榜样教育的特点在于，通过榜样人物的言行，把深刻的政治思想原理、抽象的道德规范具体化、人格化，其教育富有形象性、感染性、可行性。榜样教育更直接、更亲切、更典型，能以极大的力量带动和鼓舞人们前进。初中阶段是人生个体发展过程中极为特殊的阶段，初中生的生理发育十分迅速，在二至三年内就能完成身体各方面的成长发育任务，并达到成熟。但其心理发展的速度则相对缓慢，心理水平处于从幼稚向成熟发展的过渡时期。这时期的学生心理尚不完全成熟，独立判断能力和自主意识较为肤浅，而且生活阅历浅，对一些道德概念缺乏具体感受。但他们爱好学习，模仿性强，崇拜英雄，追求上进。生动、具体、典型的榜样形象能激起他们思想上的波澜，并在行动上效而仿之。因此，在初中阶段的德育工作中榜样教育显得尤为重要。

2.教师要为人师表、以身作则、潜移默化中促进学生的德育发展

"学高为师，身正为范"，"师者，人之模范也"。班主任与学生朝夕相处，形成一种特殊的亲近关系，在学生心目中，班主任的形象高尚无比，他们对最亲近的班主任观察得也最仔细，老师的一举一动他们也都愿意去效仿。一个优秀班主任留给学生的良好印象可以成为学生生活道路上的一座丰碑。班主任树立的伟大人格形象，可以给学生以楷模，给学生以感染，给学生以鞭策，给学生以启迪。班主任以身作则才能赢得学生的尊重和爱戴。班主任为人师表，模范带头的言行可使学生受到鼓舞，增强信心，看到希望，并充分发挥他们的主动性，积极性和创造性。相反，如果一个班主任言行不一致，或自己的实际行动与对学生的要求不相符，那不仅会影响教育效果，更会在学生的心灵深处留下表里不一、言行不一致的阴影。班主任的一言一行都有可能在学生的心灵中留下极为深刻的烙印，对他们今后的为人处世方式产生深远的影响。

班主任教育学生的目的是为了正人，但前提必须是先正己。孔子曰："其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。"要求学生做到的班主任必须先做到，不允许学生做的班主任绝对不能做。看到教室地板有纸屑，老师要去拾过来扔进垃圾桶；每天要求学生按时到校，老师更应提前到教室；让学生不要玩手机，老师也要严格要求自己不在教室用手机；让学生背诵文章，老师也应该要熟练的背诵等等。老师平时还要勤于学习，与时俱进，不断求索。通过自己的一言一行，一举一动，潜移默化，持之以恒的去影响学生，成为学生效仿的榜样。正所谓"身教胜于言教"。

3.在学生中树典型、立模范，以榜样的力量带动学生的德育发展

每一名学生都有上进要求，都有闪光点，都有成为模范的憧憬。在日常的班级管理中，班主任要冷静客观，一分为二的面对学生的各种表现和思想动态，善于发现他们身上的闪光点，培育、发扬并树立为模范榜样。引导大家学习身边人的模范思想、模范事迹，争相落实模范言行，使学习模范蔚然成风，争做模范成为自觉追求。形成团结、上进、积极、和谐的班级氛围。例如，有的学生在克服困难方面，毅力较好，就可以成为那些意志较脆弱的人的榜样；有的学生在作业书写上格式比较规范，就可成为那些平时书写习惯不好，动不动就乱涂乱画的人的榜样；有的学生学习自觉，刻苦钻研，就可成为那些缺乏钻研精神，平时又较散漫的同学的榜样；有的同学在班级活动、学校活动中踊跃参加，表现积极，他们又可成为那些对班级活动比较冷漠的同学的榜样；而那些对个人荣誉很看重的学生，又可成为那些不求上进，对集体荣誉不关心的同学的榜样。总之，在班级管理中，班主任要留心每位学生的表现，把在各个方面表现较好的同学的言行加于肯定，营造出一种人人争先进的氛围。这样，既鼓励了先进，使树为榜样的同学更加努力地去表现自己，更有信心去追求自己的理想，又激励了那些表现一般的学生，增强了他们努力拼搏的决心。

4.榜样教育的实施步骤

4.1理论宣传阶段。从入学起，班级就要开始每天一句格言警句的教育，让每个学生轮流在黑板上每天写一句格言警句。人人参与，人人去找格言警句，这本身就是对每个学生的一种自我教育、自我熏陶。利用每周的班会课由同学轮流讲述一个成功人士、名人的励志故事，并简要的说出自己的思想体会。通过一个阶段的活动，在班级营造出了一种积极向上的气氛。同时班级还制定了"人人带头，个个争先"的班训，为榜样教育的开展奠定了基础。

4.2树立榜样阶段。这一阶段要充分照顾每个学生的个性心理特点，让他们确定自己的奋斗目标，选定自己学习的榜样。通过班会课，让同学们展示自己的人生理想、学习榜样、学习目标。在教室墙上设"理想"树，把自己的理想张贴上去。

4.3查对比照阶段。每个人既然有了自己的榜样，就应向榜样学习，对照自己的榜样，审视自己的言行，找出自己的差距，努力矫正自己的不良行为，不好的习惯。以较高标准来要求自己，力争取得突破性的进步。

4.4检查巩固阶段。榜样教育最困难的是坚持和不断巩固已取得的成果。初中生心理还不成熟，一时的激情易于产生，而长久的坚持却难以持久。所以，榜样教育要定期的跟踪检查，督促教育，评价引导，决不能有一丝松懈。

唐代大文豪韩愈说"师者，所以传道、授业、解惑也。"传道，不仅仅是教会学生去思考、去发现，勇于创新，更重要的是教会学生为人处事的道理。可见教书育人，学生的德育工作尤为重要。有德有才，才是人才。因此在开展德育工作时，"桃李不言，下自成蹊"就体现了德育方法中示范的榜样。榜样是一盏无形的明灯，会照亮学生的心田，指引班集体向前进发。树立榜样的力量，点亮成长的灯塔！