职高数学教学中构建和谐师生关系的方案和策略

侯伶慧

摘要：师生之间的关系和谐与否是课堂教学活动得以开展的重要前提，这也是提升数学课堂教学质量与效率促使学生身心健康全面发展的重要环节。本文结合职高数学教学实际，提出了在职高数学教学中构建和谐师生关系的方案和策略，以期提高数学教学效率。

关键词：职高数学；教学；师生关系

中图分类号：G718文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）04-0274-02

职高学生学习起点较低，大多数已经对数学学习失去兴趣，因而所有职高数学教师都在不断探索，研究更好的教学手段，提高学生的学习兴趣，克服他们内心的学习障碍，将教学过程变成师生互动的过程。本文针对职高学生的学习特点，对职高数学教学师生互动提出几点建议。

1.平等是构建和谐师生关系的基石

一方面，教师和学生要民主平等。数学教学中教师要从师道尊严中解脱出来，改变居高临下的授课习惯，真心诚意地与学生平等交流，在和谐融洽的气氛中共同完成数学教学任务；另一方面，教师对所有学生都要平等相待，一碗水端平。在数学教学中面对学习成绩优劣、品行良莠、性格各异的学生，教师从内心深处应对学生一视同仁，公平对待，只有使学生对教师的信任度和满意度提高，师生之间才能建立良好和谐的关系。由此可见，和谐师生关系需要公平、公正。偏心、偏见、偏爱是构建和谐师生关系的大忌。

2.尊重是构建和谐师生关系的关键

在数学教学中，教师应对学生的个性、想法以及创造性有着充分的尊重，还要从根本上对学生积极参与课堂讨论和课堂学习给予一定的鼓励和引导，让学生充分发表自己的见解和看法。另外，在课堂教学开展中，教师首先应对个性差异平等对待，消除偏爱因素，尤其是对课堂上犯了错误的学生，切忌排斥和歧视他们，伤害他们的自信心和自尊心。相反，应给他们更多的关心和关爱，多与他们交流、沟通，晓之以理，动之以情，让他们从心灵上真正感受到老师是为他们好，是在关心和帮助他们。教师对学生真诚的尊重，回报的必将是学生的感激和敬重，这将有力促进和谐师生关系的构建。

3.融洽的学习气氛是走入学生内心的桥梁

假如职高数学教学过程当中师生之间交流的气氛是非常融洽的，学生就会更加能够信任教师，学生也就会自主对配合老师，积极思考问题踊跃发表言论。教师也就可以更轻易了解学生的内心，弄明白职高学生学习数学的阻碍在哪、困惑是什么以及其不足的所在之处。融洽的教师和学生交流气氛能够引起教师的演讲热情，赋予学生非常轻松的学习环境快乐的学习氛围。

4.主动了解学生，培养感情，创建和谐的课堂氛围

职高学生入校以来就有很高的自主性，心理更加独立，大多都存有叛逆心理。因此想要职高学生听话，在课堂上主动积极地学习，师生情感是关键所在。教师对于学生来说，并不只是课堂上教书育人的角色，更多的时候是益友。例如，教师在平时可以多与学生进行交流谈心，了解学生的学习经历、成长环境等，也可谈谈对未来的憧憬。对职高学生应投入更多的的关爱，抚平他们内心自卑的情绪，用鼓励的态度与学生真诚对话。再如，聊天能通过语言传递内心的感情和世界观，教师可以与学生聊学习，聊生活，拉近彼此的距离，让学生首先喜欢自己，利用自己的洞察力了解学生，进而让学生喜欢自己的数学课堂。培养出了深厚的感情，教师在课堂上所做的工作就减少了一半，这时和谐的课堂氛围就很容易形成，师生互动的任务也就完成了一半。在课堂上教师情绪的调整对学生也有很大的影响，激昂的情绪，饱满的精神和生动的语言是课堂和谐氛围的先决条件。日常生活中处处包含数学，教师完全可以将数学生活化、趣味化，如：因式分解变的是外表，不变的是内心的值；一元二次方程命运谁主宰，蓦然回首，竟是判别式……在这样的趣味情绪中教师能轻松完成职高数学的教学任务，学生学得也轻松。

5.利用知识背景创设情境，激发积极参与和交际互动

教学过程的情境创设已经十分普遍，尤其对于相对文科的学科，背景创设已经是家常便饭，但是像数学这样的理科学科很容易产生一种误区，那就是理科教学不需要情境创设，需要直奔主题，切中要害。但实际上数学这种难以理解的学科更需要教师设计合理的情境，给学生一种学习的心理缓冲。例如，引用现在常见的手机缴费问题，可以设计公司优惠方案供学生参考比较，用哪家公司的套餐更加合算，指导学生计算，学生在日常生活中就接触到的问题显然能吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣，增加互动效果，培养学生参与生活的能力。进行情境创设的方式有很多，常见的有设置悬念法，开展活动法，再现生活等方法。悬念设置就是在课前预留一个与课上所讲内容相关的问题，摆开疑问，通过调动学生的好奇心，产生迫切的学习情绪。开展数学有关的活动和游戏也是非常有效的方法之一。例如，不妨借鉴小学教学，进行手脑并用的教学活动，算一算、画一画、摆一摆等，在动手实践探索中逐渐寻求答案，也很容易树立信心。像在"等比数列"的教学中，就可以让学生动手折纸找规律，让学生自己尝试着得出结论。知识都是来源于生活，在教学过程中将知识重新归还到生活情境中就很容易接受，在我国新课程标准中也要求把数学教学生活化。教师要让学生深入生活，联系课本上学到的数学知识，把实际问题数学化，把数学问题实际化。例如，课前教师可以借助有关的生活实例，进行生活再现，让学生明白自己所学的知识是从生活中来并且今后要服务于自己的生活，在这种意识下学生学习会有很大的热情，自然会增加学生的课堂互动。如在学生学习了"等比数列"以后，教师可以让学生为家长的购房贷款出谋划策；在学生学习了"解三角形"后，教师可以让学生用测角仪等工具分组测量校园旗杆和教学楼的高度；在学习"立体几何"后，教师可要求学生自制几何体等等，让学生动手参与到数学学习中来。再如，在进行"函数图像"的讲解时，教师可以给学生预留作业，将自己上一学年度的成绩进行作图分析，得出结论，以这样的方式可以让学生通过对数学知识的学习更加了解自己。

6.结语

总之，课堂是教与的学的双边活动，师生之间只有关系和谐，才能演奏出高效的教学乐章。因此，作为职高学校的数学教师，要做好学生心灵和智慧的双重引路人。

参考文献：

[1]娄翠娟。如何做好高职数学教学中的师生互动[J].中国科教创新导刊。2011（32）

[2]赵春静。打造和谐互动高效的高中数学课堂[J].理科爱好者（教育教学版）。2013（4）