初中数学教学情感培养下的解题策略

蒲红勤

摘要：义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生逻辑思维和理性思维的持续发展。那么如何在教学中培养这种科学素养呢？不管什么办法，终归是对这门科学的兴趣问题，即通过教学，要让学生表现出好奇、兴奋、满意等情绪，反之，就会厌烦以至于对这门科学来个彻底的放弃。因此，在这个过程中，解题策略很重要，我们知道数学凭靠的就是解析，只要让学生自主学会或掌握一整套解题策略，再勇于思考和创新，学好数学就不成问题。

关键词：初中数学；情感培养；解题策略

中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）04-0222-01

新的《数学课程标准》指出：义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生逻辑思维和理性思维的持续发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。情感主要是指一个人的感情指向和情绪体验，也就是他对什么感兴趣，表现出好奇、兴奋、满意等情绪，对什么不感兴趣，表现出讨厌、不高兴等情绪。科学素养中的情感是指一个人对科学事物所表现出的感情指向和情绪体验，是有兴趣、喜欢、兴奋、满意呢，还是讨厌、没兴趣、不高兴，这是是否学好一门科学前提。

那么如何在教学中培养这种科学素养呢？首先，我们通过学习一些抽象代数问题与实际生活相结合，掌握数与代数的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题，让学生通过学习感觉所学的知识不但有趣而且有用。数学里有不少内容是对数量关系抽象的产物，抽象方法是数学活动的一般方法。通过学习探究物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的过程，尽量举例和生活相关的东西进行教育或阐释。其次，掌握空间与图形的基础知识和基本技能。从平面到空间的理解，本身复杂多变，尽量在教学过程中找一定的模型，适当应用美术方面的知识，通过模型或绘制图片在进行解题。再次，通过提出问题、收集和处理数据、作出决策和预测的过程，掌握统计与概率的基础知识和基本技能。建立初步的统计思维、空间观念，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神。一句话，就是要养成良好的学习习惯。教育就是习惯的培养。帮他们树立学好数学的信心。另外，平时的教学过程中，由于学生的个体差异，出现一些问题或错误是很正常的，学生如果一有解题错误，我们的老师就严厉批评和指责，这对于我们的学生很不利的，特别是学习上有困难的学生，使得他们原本自卑的心灵再次受到挫伤，丧失了学习的积极性和努力的愿望。反过来，如果教师及时给予耐心的上述引导；教授的知识自燃而然地慢慢会形成一种学习的能力。这样既让学生感受到成功的快乐，又增强学习数学的兴趣和信心，自己的教学也会事半功倍。

以此为基础，进一步将培养的情感应用在解题教学的策略中，笔者凭借多年的教学经验，从以下几个方面谈谈自己的看法。

1.在初中起步的第一学期，一定要注重小学与初中知识之间的联系和衔接

数学学习是一个不断循序渐进的过程，升入初中后，教师要充分考虑学生的特点与教学内容之间的关系，使学生感到初中的学习就像小学升级那样自然。如：代数式特点是用字母表示数，数的概念及其运算法则比小学抽象多了。字母是代表数的，但它不代表某个确定的数，这对刚进入初中的孩子来说理解是有困难的，需教师从小学学过的用字母表示数的知识入手，通过实例自然地引出代数式的概念。又如：初中出现的正数、负数、相反数以及绝对值等概念，如果学生对这些概念仍采用机械记忆的方法是远远行不通的。对概念一定要通过变式与比较、肯定例证与否定例证等方式，让学生弄清概念的含义、实质，并通过所掌握的概念解决实际问题。教师要及时注意把有关的数学知识进行概括、抽象，以此逐步引导学生加深对知识的理解。

2.在教学过程中，注重衔接造成问题前后所学好似有矛盾或易混淆的的现象

如角的大小在小学最多学个360度，而上初中可能会学到大于360度的角，再如正负数的加减乘除的变化，不再是小学单纯的加减乘除等等。对待上述问题时，教师在课堂上要随机因变，适时对学生可能出现的问题进行针对性的讲解，让学生真正的理解，而不是机械性记忆。有时，教师可预设陷阱，课堂提问那些水平一般，可能出错的学生，对学生的错误回答，让其学生分析其错误原因，利用错误知识巩固正确知识。同时，注重课后辅导，讲评要有典型性，总结性。把平时解题中易出现混淆或错误的题目记载下来，经常温习，以防再犯。这样就会进一步减少问题的发生。

3.注重专业学习，有效改进教学模式

尽量寻找切合学生实际的解题策略进行教学。做好这个问题都因人而异，一般可以尝试以下几种方法：（1）目标激励法：明确目标，激发动机；（2）学生主体法：教师引导，学生自主；（3）自我表现法：胆大心细，辩证是非；（4）合作创新法"：团结协作，勇于创新。这几点相互交错，并列或递进使用。目的就是要培养兴趣的前提下，找到解题的一些办法，最终为学生受用。

综上所述，要想教学生学好数学，就得先从培养学习感情上下手，要在较长的时间内，让他们自然积累学习数学的乐趣到底在哪里，变抽象为具象，化困难为简单，外加理性和逻辑思维，还有平时对易错问题的更正积累，慢慢就会形成一整套个人解题的策略。只要懂得这些策略，勇于思考和创新，学好数学就不成问题。