浅谈回族地区的英语教育

马进良

摘要：随着改革开放的进一步深入，英语教学越来越受到重视，近年来，随着英语教育在少数民族地区逐步普及，少数民族地区英语教育水平在很大程度上得到了提高。学校自1998年成立以来就开设了英语课，在民族学校任教七年以来我一直承担高中的英语课教学，我很愿意学以致用，让每个学生都和我一起学好英语，迈入新世纪。作为教师，我们有责任使每个学生学好英语。我们少数民族地区学校缺少英语学习环境，存在一些问题和不足。本人在教学中发现少数民族地区英语教育中存在思想认识不足，教学教法不当以及学生学习兴趣不浓等问题，并提出了相应的策略。

关键词：英语教育；回族中学；问题；少数民族

中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）04-0188-01

回族中学位于西宁市城东区，回族聚居地，东关大寺附近，是西宁市唯一的一所回族中学，顾名思义，这里90%多的学生都是回族。

东关人继承了回族的经商的优良传统，自改革开放以来，活跃在中国各地。但是，由于文化水平偏低，大多数人在经商中受到局限。这使得回族人认识到文化的重要性，开始注重教育。随着教育的发展，英语教育在这里开始普及，学生们的英语水平有所提高，但存在着一系列的问题。

1.存在的问题

1.1民族语交汇，语言教学困难重重。素有"夏都"的西宁市，旅游业发展较好，南来北往的游客，大多数都是周边地区的少数民族，多种民族语在这里交汇。大多数孩子对这种只能听，不能懂的语言产生了反感，很抵触这些语言。

1.2少数民族地区经济发展较慢，交通、信息闭塞，缺乏浓厚学习英语的兴趣。位于西宁城东少数民族地区，少数民族地区经济发展较慢，交通信息闭塞，与汉族相比，少数民族地区没有学习英语氛围，学生在现实生活中很少能接触到英语，这不仅减少了学习英语的机会，更让学生觉得英语和他们的生活没有多大联系，有个别学生甚至觉得学英语没有多大用处。这就造成了部分学生在思想上对英语学习不重视，学习的主动性和积极性不高，这是造成他们英语学习困难的环境因素。

1.3教师对学生失去信心，放弃了学生。由于学生对英语的兴趣不高，导致了厌学，致使英语成绩一滑再滑。每次考试，80%的学生成绩不及格，有的学生甚至只考了十几分。这样的成绩对于老师来说，无疑是一个很大的打击，辛辛苦苦教一学期，得到的却是如此惨不忍睹的结果。苦口婆心的劝说无效的情况下，老师们总是会放弃学生，抱一个我只要教了我该教的就行，学不学是学生的事的心态。如此一来，当地的英语教学越来越差。

1.4少数民族地区对英语教育不够重视。在回中任教几年，我深知这种民族地区的英语教育现状。大多数学校一般班级学生容量大，一个班有五六十个学生，这无疑对语言教学是不利的。这在客观上限制了学生练习口语和展示学习成果的机会，更有一些学生学成了开不了口的"哑巴英语"，这使得一些学生的英语学习越来越困难。

1.5精力分散，兴趣转移。有的学生受网络游戏的影响，或家庭生活的影响（父母离异），思想波动大，不想学习。除了上课拿出课本应付之外，课下从不复习，因此，成绩一塌糊涂。

1.6少数民族地区学生综合素质低。

1.6.1学习基础较差。学力主要指必备的学习基础知识和综合学习能力，包括理解能力、记忆能力、思维能力和知识的迁移能力等。由于少数民族家长不太重视学习，一些学生在小学启蒙阶段没有得到良好的教育，造成学习基础不扎实。这不仅影响了语文学习，也影响到英语学习。学习基础差导致的更为严重的后果是使一些学生产生了自卑心理。有的学生在英语学习的起步阶段就产生了对英语学习的恐惧心理；有的学生甚至连学会26个字母都缺乏信心。

1.6.2学习习惯不良。这些都是由多方面造成的。首先，贫困导致了落后，落后加剧了贫困。这是有目共睹的，由于少数民族地区，经济不发达，在教育上很难有足够的投入；而教育的缺失带来的落后，又进一步加剧了贫困，带来一系列的问题。其次，很多人重视物质，轻视精神文化。大多数回族家长善于经商，自己的文化层次不高，导致对下一代的教育也不重视。最后，民族情结的影响。城东区东关附近95%以上的人都是回族，他们的生活中本名族的文化还占主要地位，对学习汉语文化力度不够。学习了一定汉语之后，便送孩子进入清真寺学习阿语。这种落后和贫困是我们的切肤之痛，改变这种情况是每一个到过这里的人的夙愿，因此我们要找到一条适合自己的出路。

2.针对这种现状，我们应该采取的措施

2.1尊重和理解回族学生的风俗习惯。每个少数民族都有各自不同的风俗习惯，信仰伊斯兰教的回族也不例外，我们应该充分尊重和了解他们，接近他们，走进内心，了解内心世界，通过跟他们长期打交道，我们会发现其实他们很单纯，很善良，很朴实。掌握和了解这一切都有助于我们更有效的实施教育教学工作。

2.2激发学生英语学习兴趣。回中学生不是学不好英语，更多的是缺乏学习英语的兴趣。英语教师要设法提高英语的魅力和趣味，提高学好英语结果的诱惑力，要帮助学生充分认识英语的重要性。教师不要在课堂上口号式地大讲：英语如何的重要，学好英语将来可以挣大钱，可以出国，等等，而是应考虑怎样把课堂设计得生动有趣，让学生发自内心地想学。同时，要鼓励学生大胆说英语，增强学习英语的信心。大多数学生对英语学习缺乏自信，羞于开口，怕别人笑话。教师应经常鼓励学生：说错了，没关系。如果学生说错了，不要当众批评；如果学生说对了，应及时给予鼓励和表扬，在这种无数次的鼓励与赞赏下，学生会慢慢地由不敢说不会说，变得敢说会说，每当学生不自信，没勇气的时候，我们就应该鼓励学生大声地说出："你能行"。

2.3改进教法，提高教学质量。教师要善于创设愉快和谐的课堂气氛，尽量减少对学生的控制，尽量多地给他们提供自主、主动和自我表达的机会，这样才能创造更有效的学习条件和激发学生学习动机的环境。教师必须提供和谐的人际关系及相互关心、相互信任和支持的环境，应在教学中创设一种使学生感到安全、宽容的和有利学生发展的学习气氛，对每个学生表现出真诚的关注。要积极开展各种竞赛，调动学习兴趣。学生都具有进取心和荣誉感，尤其在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加强烈。将竞争机制引入英语课堂教学中来，则是一种行之有效的形式。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣。

3.结束语

以上是我在教学工作中的一些体会和措施，但是，教育教学是一门多样化、复杂化的艺术，更是一门实践性极强的课程。所以，只有不断实践、不断创新、不断努力，才能使这一门艺术之花在像回中这样的少数民族地区结出丰硕的成果。

参考文献：

[1]李少伶.少数民族地区英语教学的现状与发展[J].基础外语教学研究，2002.

[2]中国少数民族学生英语学习策略探讨一个案例分析[D].

[3]王才仁.双重英语教学法.

[4]教育部，英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社。2002.