高中英语书面表达能力提高的几点思考

刘科蓉

摘要：提高英语书面表达的能力，必须通过长期的、大量的反复实践才能获得。这需要靠学生扎实的基础知识和平时大量的写作训练、教师平时的多鼓励和指导学生多读多练，坚持不懈，熟能生巧，才能达到"下笔如有神"的境界。

关键词：高中英语；书面表达；能力提高；思考

中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）04-0166-02

近年来，书面表达一直是高考英语试题的重要组成部分，要求学生要有扎实的语言基本功，具备一定的审题能力、表达能力等。教师只有在平时的教学中有意识地系统训练学生的英语书面表达能力，学生才能在激烈的高考竞争中，信心十足而游刃有余。

《高中英语课程标准》明确指出："高中英语教学的目的是要发展学生听、读、说、写的基本技能， 培养学生在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力。"对不少高中学生来讲，综合运用英语语言进行表达的能力是相对较难的部分，也一直是英语教学工作的难点。目前的现状是：许多学生英语语言基础较差，词汇贫乏，语法基础不牢固，语感不强，特别是英语句感不强，基本句式、句型结构知识的不牢固，不能使用正确、地道的英语句子准确表达文意，造成许多学生书面表达能力不高，考试时得分较少，更有少数学生英语作文不写而得不到分。如何用自己的语言，组织成一篇内容充实、句子连贯、用词贴切的英语作文，以提高高中生英语表达能力呢？

1.提高学生主动学习英语的积极性，达到事半功倍的效果

"兴趣是最好的老师"，英语写作课要生动活泼，让学生产生积极主动学习的愿望，教学就可以达到事半功倍的效果。利用课外时间积极组织一些英语活动，例如让学生收看英语节目，播放英语碟片，举办英语手抄报比赛，进行英语书写比赛，利用课前5分钟进行每日演讲，引导学生把每天所学的词汇和短语有选择，有组织地写成英文日记等，这些都能极大地调动了学生学习的兴趣，让他们得到多方面的实践机会。在进行书面表达时就不会觉得无东西写，相反，他们会在兴趣支配下把文章写得更加精彩动人。通过这种方法，一旦学生有空闲时间，他们就愿意再写，也会对英语写作很感兴趣。提高学生书面表达能力，平常就要抓住五种基本句型的训练，要求学生写出含有一般现在时，一般过去时、一般将来时、现在或过去进行时、现在或过去完成时等形式的句子。让学生学会运用和转换。如主动句变被动句，分词做定语与定语从句的转化等等。经常向学生提醒需要注意的几个问题，也不要每一句都平铺直叙，单纯简单句的重复，恰当地使用一些经典句式，给文章增色。

2.打好句子基础是提高英语表达能力的重要环节

词汇量是提高书面表达能力的基本材料。学生能得心应手地遣词造句，对于表达文章的思想内容和风格特点具有重要的作用。如果词汇量不足或掌握得不够好，就会给写作带来困难，例如造成在选词上出现供应不足，由于选择量有限，造成用词不当，拼写错误或张冠李戴的现象不断出现。因而教师在进行词汇教学时，不仅要教足词汇量，还要讲清楚每个词意义的使用条件、用法及搭配关系，典型同义词、近义词进行比较，点出构词法等。通过例句说明的同时，让学生模仿造句，使学生真正掌握其用法及语义特点。只有在较好地掌握了充足词汇量的基础上，学生的写作才能做到随心所欲地选择适合文章主体和风格的词、意义确切的词、表达清晰和生动的词、形象具体的词和符合英语惯用法的词，从而达到较好的表达效果。对于语法规则与句型是英语写作必备的另一种重要材料。学生在初、高中已经学过基本语法知识与句型，由于平时缺乏操练，并没有很好地掌握牢固，书面表达的过程中常常忽视语法规则，句子结构不正确，语句平淡，句式结构简单，不能把平时所学到的英语经典句型和句式合理、恰当地运用进来，只顾自己以汉语思维平铺直叙，毫无闪亮之处。因此，在教学实践中，必须加强基础语法与句型的训练，注重汉译英与造句练习，训练学生正确英语句式的表达。英语属于结构语言，它有自己的基本句型、固定搭配、固定短语等。因此加强词汇教学，注重语法与句型操练，打好句子基础，是提高英语表达能力的重要环节。

3.创造课内外的语言环境，减轻对书面表达的恐惧感

学生的各项语言技能是相互依存、相互促进的。教师组织教学的过程就是与学生交际的过程。由于学生心理上对书面表达的恐惧感、平时养成的书写潦草、不求准确等诸多因素，造成学生没有养成良好、严谨、规范的书写的好习惯，学生往往是只顾遣词、造句，不讲书写工整，而且一出错就乱涂乱改。因此教师在教学实践过程中，应以学生为中心，尽量多给学生提供机会和情景。让他们进行模仿、回答、复述等，促进他们写作能力的形成。开展活动时，可联系自己的生活实际，叙述自己的思想及课文学习后的体会等。坚持每周进行书面表达训练，材料由任课教师精选，或从英语报纸上选材，从每周一套的训练卷中选材，本着一讲一练的原则，课堂上当堂限时练或课下练，对学生要严格要求。教师要对范围内的临界生达到每篇必判，精审细评，其他同学可互评。讲评要有针对性，针对学生出现的问题，就如何审题、选词、行文等向学生详细讲述。提供各种文体的范文，讲明各种文体的要求，如日记、便条、书信、通知的格式等，并给予一定的提示。然后收集同一文体的范文，供学生朗读，培养学生对某一文体的语感，并经常选出好的学生作品为范文，供学生们参考学习。通过对各种文体的感知和简单的仿效，使学生逐步地掌握各种文体的风格，固定格式和写法。

总之，英语的听说读写是相互影响、相互作用的有机统一体。要真正提高英语书面表达的能力，必须通过长期的、大量的反复实践才能获得。这需要靠学生扎实的基础知识和平时大量的写作训练、教师平时的多鼓励和指导学生多读多练，坚持不懈，熟能生巧，才能达到"下笔如有神"的境界。学生只要充分重视，定能有效地促进学生写作能力的形成，改变目前学生书面表达能力能力弱的现状，从而推动外语教学再上新台阶。

参考文献：

[1]董海水.高中英语书面表达教学研究[J].2011