思维导图在高中英语词汇教学中的运用

李建娟

摘要：思维导图是可视化的知识表征工具，运用思维导图辅助英语词汇教学能有效提高学生对英语单词的记忆，提高学生学习英语词汇的兴趣。

关键词：思维导图；词汇教学；记忆

中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）04-0150-01

思维导图是运用图文并重的技巧，表达发散性思维的有效图形思维工具。作为一种知识表示和交流的新方式，越来越多的教师开始探索思维导图在英语教学实践中的应用。思维导图不仅能让人清楚快速地注意到所要强调的重点，而且更会让我们用一种联想的方式来更加清晰、更加有效地进行思考。它通过使用线条、色彩、箭头、分支以及其他方式来更好地绘制自己的脑图，可以帮助我们整理并把思维更高效地转化为实际的想法和行动。

学生的词汇量分成四个层次，会听的词汇、会说的词汇、会读的词汇、会写的词汇。词汇是英语学习的根基，但很多学生总是一边学一边忘，那么怎么有效地记单词？怎样才能扩大词汇量？笔者通过一年的教学实践，得知有效的学习英语词汇的方法之一是充分利用思维导图，做自己的语言大夫，不断提高语言智能，逐渐成为一个语言魔术师。在做思维导图的过程中，学生会不断有新单词涌现，同时复习了旧单词，学生对记忆单词有了新的兴趣。那么应如何设计思维导图呢？

第一步，在纸的中间明显地写出中心词。第二步，找出其他词汇和中心词之间的联系，然后用线条、色彩、箭头、以及其他方式来展现它们之间的关系。第三步，脑图画好之后，要对其进行一定的整理和修改。第四步，正确地进行评估，清楚与中心词相关的所有词，然后记忆。

知道了如何设计思维导图，那么在词汇教学中应如何应用呢？笔者认为教师可以从三个方面帮助学生利用这种思维工具高效快捷地学习单词。

1.利用思维导图学习主题词

语言学家发现，英语语言的词汇并不是一系列独立的个体，而是有着各自归属的领域或范围的，它们因拥有某种共同的特征而被组建成为语义场。现行高中英语教材的每一个模块或单元更是有着明确的主题划分，词汇多属于独立的语义场。教师可以按照词汇的表达范围、表达主题、表达功能，使用主题、使用范围及使用功能帮助学生整合词汇，找到主题词，并通过思维导图将与主题词有关的词汇联系成记忆的网络结构。

比如，"交通"是高中教学的主题之一，围绕交通这一主题学生们要掌握有关交通工具、交通设施、交通状况以及与交通有关的人和动作等众多词汇。思维导图能有效地将这一主题下的相关词汇形成有机的整体，帮助学生更加有效地记住与关键词"交通"有联系的所有英语词汇，有利于学生形成合理的知识网络，增强词汇学习的完整性和实效性。围绕主题的思维导图改善了学生的信息加工方式，提高了词汇记忆的效率，使学生在词汇知识的回顾和提炼过程中达到灵活掌握的目的。

2.利用思维导图和语义场学习单词

20世纪30年代，语言学家发现，人们可以利用英语语言的语义场特征来学习单词。语言学家发现，英语语言的词汇并不是一系列独立的个体，而是都有着各自所归属的领域或范围的，他们因拥有某种共同的特征而被组建成一个语义场。比如：bread，peach，potato这样的单词归属为表示food的语义场。语义场把语言的个体按照各自不同的语义以聚合体的关系组合起来。词汇之间的这种聚合体关系不仅仅是用来区分词义的，也是用来辨别所属语义场的主要依据。举例来说，根据语义之间的对比、相似及包含等关系，我们可以把单词之间的关系划分为反义词、同义词和上下义词。这些关系可以用脑图画出，从而使学习者能更加清楚地掌握它们。我们就拿词的上下义这个关系来学习画脑图。词的上下义关系是指词语之间的概括性单词和具体性单词之间的一种关系，具体性单词往往存在于概括性单词之内。概括性单词也叫上义词，具体性单词也叫下义词。比如，peach一词就是fruit一词的下义词，他们之间是上下义词的关系。

3.利用思维导图学习多义词汇

纵观高中英语各级各类考试的试卷，我们不难发现，对于一词多义的考查呈逐年上升趋势。尽管学生们能够掌握一个单词的基本含义，却往往无法准确判断具体语境下这个单词的具体含义。特别是一些单词同时具有名词、动词、形容词等多种词性，教师可以帮助学生形成清晰的思维导图，这样有利于对比记忆、有利于学习该词的常见搭配及习惯用语，实现词汇的最佳学习效果。例如，"cover"这个单词，既可以作为及物动词、不及物动词，也可以作为名词来使用，而不同语言场合中该词的含义差别很大。在导图中，cover一词在不同词性下的不同含义均有所体现，而且分别有具体实例或常见搭配作为理解的辅助语境，同时也有对该词的联想学习，引出discover，uncover等，整个单词的教学更加全面。

思维导图可以帮助学生归纳其在字典中的用法信息，形成结构清晰、明确的词汇框架，不仅可以节省学习词汇的时间、提高学习词汇的效率，更会大大促进学生学习的能动性，提高学习兴趣。

参考文献：

[1]《中小学英语教学与研究》2015年4月"关注兴趣点摸清起点抓住难点"崔玉芳.

[2]《中小学英语教学与研究》2015年1月"鱼骨图在高中英语课堂教学板书中的应用"梁巧华.

[3]《中学外语教与学》2015年1月"思维导图在高中英语文本解读中的运用"陈娇玲.