浅谈如何提高南疆维吾尔族学生汉文写作能力

阿依古丽·玉素浦

摘要：我国是一个多民族、多语言的国家，一共拥有五十三种民族语言。随着经济社会发展，科技及通讯、媒介、网络等介质的高速发展，我国对少数民族的汉语学习有了更高、更深的要求，特别是南疆维吾尔族学生的汉文及写作，成为了教育学者需要探讨的话题。本文结合考虑南疆维吾尔自治区地域特点，按照理论和实践结合的指导刚领，尽可能通过多角度进入，结合实际的教学方式，对提高南疆维吾尔族学生汉文写作能力提出策略上的总结及浅论，希望本文能够为实际教学中的语文写作、特别是汉文写作抛砖引玉。尝试为中学语文教学研究做一些努力。

关键词：南疆维吾尔族；汉文；写作；探索

中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）04-0134-02

少数民族的汉语及本族语言双向教学是一个长期的教育过程，身为教育工作者，必须以学生需要为出发，竭尽全力让学生熟练掌握汉文的通用语言。因为汉文不仅是少数民族对外的标准交流工具、更是各民族知识贯穿、融合的沟通渠道。特别是南疆维吾尔族自治区，学好汉文更是学生提高自身素质的决定因素及基础。下面就简单的从如何帮助南疆维吾尔族学生学好汉语特别是汉文写作简述下作者的观点。

1.南疆维吾尔族学生学习汉文写作的必要性

写作能力作为语言的拓展、学习的基础，是语言运用中最重要的体现。同时也是获得大量信息和海量知识面的最佳渠道。在读、说、写、译基本要求中，写作针对另外几项要求，显得尤为重要。而南疆维吾尔族学生当前的汉文写作、表达能力普遍不高，这就要求我们教育工作者对症下药，来击破这个瓶颈。

2.提高南疆维吾尔族学生学习汉文写作的基础方式

2.1只有广泛的阅读积累，才能在实际汉文写作中有提高的依据。然而南疆维吾尔族学生的汉文写作能力培养，并非一朝一夕就能促成，而是需要漫长、稳妥的过程为基础。在实际教学中，我们应该占领现场辅导这个环境，要求学生由"要我学汉文"转变为"我要学汉文"，只有这样，学生们才能主动获取、积极挖掘自身学习汉文以及写作的潜力。

2.2为了展示维吾尔族学生内心的真实的汉语学习想法，促进族的有效沟通，教师应该多多走访，与学生家长尽可能深入的进行家访。个别少数民族家长收到求学经历、家庭环境以及社会地位的影响，对汉文有些排斥心理。教师必须先从尊重民族语言出发，在增进了学生家长对民族间的理解和信任的基础上，先对家长进行汉文推广。让学生在家庭中也有汉文学习的环境，这不仅会对学生学好汉文、学好汉文写作提供基础，也会从一定程度上增进民族间的理解和信任。杜绝个别思想的边缘化。

2.3在保证学生对汉文的应用（包括听、说、读）后，教师便可以通过运用语言文学的表达法方式，来促进维吾尔族学生的写作能力。首先应该通过自制手抄本的累积名句名言手册开始，这项培养可以从两个途径开始。一个是从所学课本中积累名句，现阶段汉文课本中所收录的文章都是很有代表性的好文章，尤其是古诗和名家欣赏，其中的名句俯拾即是、材料料丰富。二是通过教师引导学生开展的汉文课外阅读中积累名句，在阅读的时候将具有参考引用、借鉴的精彩段落进行抄写。教师要在这个过程中知道好学生，对学生不理解的汉文尽肯能多的进行扩展讲解。同样汉文课外阅读时应有所侧重。

3.提高南疆维吾尔族学生汉文写作水平的途径

学生在教师指导下，充分做好上面提到的几点基础要求后，教育工作者便可以通过"鼓励学生想说就说、说完就写"开始进行拓展教育了。必须保c通过扩写、仿写进行下一阶段的提高。这一过程需要老师积极指导，帮助学生充分修改润色，让学生对自己的写作作品有所成就感。让维吾尔族学生 "写"与"改"结合起来，做到文从改出，消除学生汉文写作的恐惧抵触心理，从而提高其写作能力。

做到这点，比较实用的途径是从短句进行拓展训练，比如：双语老师让南疆维吾尔族学生先将"热爱祖国"翻译成汉文语言，随后进行扩展，学生应该用汉文扩展出"一颗赤心热爱祖国"；随后根据学生的想象及心理意愿进行自由扩展，也可以将此项互动，形成一次汉文写作接龙，A学生提出维吾尔语"业务水平"，B同学翻译成汉文"业务能力"，并扩展为"努力提高业务能力，随后C、D、E、F等同学一个接一个的进行诸如："全身心努力提业务能力"，"竭尽全力全身心努力提高团队业务能力"等局子，这样的兴趣课堂一定会将少数民族学生的写作热情最大程度调动起来，

教师要鼓励并对学生的汉文写作水平给予肯定。让学生知道，学好汉文是表达的需要，学好汉文写作则是是为了使语意的表达更加丰富。

4.教师努力提高对学生汉文写作的批改能力

批改汉文写作，是提高少数民族写生汉文写作能力的重要步骤。很多学生将写作当做负担，这时老师就要要指导好学生，首先教师就要将批改能力提高一个新的高度。学会修改。首先从观点的斟酌、语句的表达、结构的大纲的组织入手，通过教师的后期润色修改，也会培养学生的自信心，提高写作兴趣和能力。甚至后期教会学生进行文章的修改能力与自我批改能力，如此这般汉文写作能力便也提高了。

5.结语

总之，提高南疆维吾尔族学生的汉文写作能力，首先，应该增强学生学习汉文的主观能动性，对阅读的兴趣将会是写作的最好老师，也是写作的原动力。学生对汉文如果有较深的探索能力，那么学习汉文、到最后灵活运用汉文都将不会成为难题。所以要求广大教育工作者在引导学生阅读兴趣上进行开展工作。另外，教师需要解放思想，不将注意力停留在到枯燥的语法知识点。引导学生，多读书、读好书。通过多种多样、寓教于乐的方法，达到相同的教育目的。只要能够贴近少数民族实际生活和民族习惯，让他们积极参与、擅长表达、敢于发表自己的真心实感与喜怒哀乐，这都可以称之为是行之有效的方法。

参考文献：

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