语文教师的语言艺术在课堂的积极作用

米玉兰

摘要：教学语言，是教师在课堂教学中运用的主要手段和工具， 是打开学生心灵之门的钥匙， 是架起师生知识和情感交流的双向桥梁。新课程背景下，在课堂教学中，我们不仅要重视教学语言的重要作用， 还要更好地讲究运用教学语言的艺术性， 以保证课堂教学的实效，提高小学语文教学的质量。

关键词：小学语文；课堂教学；语言艺术

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）04-0131-01

语言，是知识信息的载体，是人们表达思想、交流感情的最重要的手段和工具。教学语言， 是教师在课堂教学中运用的主要手段和工具，是打开学生心灵之门的钥匙，是架起师生知识和情感交流的双向桥梁。前苏联教育家马可连柯曾指出： 教学语言是最重要的教学手段。教师恰当、准确的语言表达，可以寄深于浅、寄厚于轻、寄直于曲，对于提高课堂教学的质量能起到良好的促进作用。那么，在新课程背景下，该怎样看待和运用教学语言呢？ 笔者从事小学语文教学多年，下面就小学语文课堂教学的语言艺术略谈几点看法，不当之处，敬请专家和同行批评指正。

1.小学语文课堂教学语言的重要性

众所周知，在小学语文教学中，教材的内容丰富广泛，体裁形式多样，且大多收录了古今中外各类名家的名篇名句名言， 包含各种各样的复杂感情，塑造着形形色色、千差万别的人物形象， 描绘着瑰丽多姿的自然和人文景观，述说着人情冷暖和社会百态。这种语文学科内容的丰富性和形式的多样化， 要求语文教师在教学中不仅要准确理解和把握每个字词句的真实涵义， 更要在讲授中融入与教学内容相对应的情感和美感， 以增强语言的感染力和吸引力，达到应有的教育教学效果，提高小学语文课堂教学的质量。因此， 古今中外的教育家和优秀教师都非常重视对教学语言艺术的运用， 强调加强教学语言艺术的修养。著名特级教师于漪曾经这样强调教学语言的重要性："语文教师必须具备良好的口头表达能力， 这种能力不仅是加强教学效果的有效手段， 而且能给学生以熏陶，使学生在潜移默化之中理解语言，提高使用语言的能力。"

2.小学语文课堂教学语言的艺术性

苏霍姆林斯基指出："教师的语言修养，在很大程度上决定着学生课堂上脑力劳动的效率。"一名优秀的小学语文教师，在课堂教学过程中如能够使所教授的知识化深奥为浅显、化抽象为具体、化平淡为神奇，准确地、科学地、巧妙地运用语言艺术，就可谈吐生辉，叩开学生心灵的门户，产生神奇的教育功效，充分体现教学语言艺术的魅力。

2.1生动形象的启发性语言。教师的教学要充分考虑到教学对象的思维发展特征。小学生以形象思维为主，注意力不容易集中，观察力、逻辑思维能力、理解力较差，但想象力丰富。教师教学时可以将直观的事物呈现于学生面前，增强学生的记忆力，这是必要且重要的。但是，并非所有的事物都可以随时随地任意展现， 单纯直观的形象若不配合富有想象力的形象语言，那么，更多的时候它意味着呆板单调、缺乏活力。例如，当我们在对学生讲解疑难词辨析时， 如辨析"噪"和"躁"的意义和用法时，直接讲解，学生难以分清和记忆。如果我们这样去讲解，效果就很好：同学们，虽然这两个字都读zào，好像亲兄弟一样难以分清，但是你看，哥哥这边的"噪"字"口"下面多了一个"止"，意思是事没办成，气得直跺脚，就是"急躁"。这样，学生就容易理解和运用了。

2.2风趣幽默的启迪性语言。前苏联著名教育家斯维特洛夫曾说："教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。"语言艺术， 是我们说话的一种学问、一种方式， 在幽默和谐的笑声中可以更好地启迪学生智慧。课堂上，教师用幽默、诙谐、生动的语言来解决矛盾、说明问题，让学生在轻松、欢快的气氛中接受新知识， 会收到比呆板、枯燥、单调、毫无特色的说教好得多的效果。就是批评学生或批改作业时， 我们如果比较讲究语言的风趣幽默， 也会使学生易于接受和改正。例如， 有一位教师对一位作文中爱用"了"字的学生的一条评语是：该用"了"，你不用"了"；不该用"了"，你净用"了"。你"了"字用得太多了，希望今后不要滥用"了"了。学生看了这段谐趣横生的评语必然会欣然接受批评并改正。这样肯定要比下面这条批语教学效果要好得多：你"了"字用得太多，使行文显得啰嗦、冗长，影响了表达效果，希望今后特别注意。

3.课堂教学语言必须生动有趣

教师不应该扳着面孔上课，满口严肃的话，如果这样，学生就会如芒刺在背，学习起来七折八扣。笑是感情激流的浪花，课堂里常有笑的细流在潜动，师生感情融洽，课堂气氛活跃。要能出现这种和谐、愉悦的气氛，教师要善于用风趣的语言开导学生，讲究幽默，把情趣和理趣结合起来。教育家斯维特洛夫讲过："教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。"教师的语言寓庄于谐，以情寓理，效果往往比直说、比严厉批评好得多。一次，学生抄袭作业，怎么教育呢？课上我说了这们一段话：天工造物真是无比奇妙，即使是同一种同一类的物也会有千差万别，人们不是说，天底下绝对没有完全相同的两片叶子吗？可这一次我们班却出现了一个奇怪的现象，批改作业时我发现不少人的面孔一模一样，比如这个嘴角往下歪，那个嘴角也往下歪，孪生姐妹也没有像到这个程度呀。请你们帮助我解答解答这个问题。学生先是煞有兴趣地听，接着表情有点紧张，最后大声笑着说："抄"。毛病由学生自己诊断，教师只要顺势而下，指点良药就行，学生在学习过程中回答问题、分析问题乃至质疑问难，常有这样那样的差错，这是完全可以理解的。此时此刻，指责、批评，定然把事情搞砸，会挫伤学生的积极性，而一两句风趣的、富于幽默感的话，是安慰剂，定心丸，能消除学生的窘态，帮助他们跳出困境。例如学生回答偏离题意，教师如果说："你全错了。"那无疑是往他头上浇一盆冷水，使他在同学面前难堪。有时我这样说："真可惜，目标偏离了几厘米，如果校正一下，目标一瞄准，必然百发百中。"风趣、幽默，不可滥用，恰当的场合、恰当的时机运用，可催化感情，深化理智，达到教育的目的，与油嘴滑舌截然不同。