情境教学法在小学语文教学中的应用

蒙芙蓉

摘要：小学语文是我国小学生接触最多的学科，其对小学生的思维模式、情操陶冶、性格形成都具有重要的作用，因此，良好的小学语文教学环境对于小学生的成长具有重要的意义。而传统的语文教学方式很难引起学生的学习兴趣，对于学生的教学效果也有不好的影响，创设情境教学法突破了传统教学法的死板、严肃的教学气氛，能够使学生在学习过程中产生身临其境的感觉，更有利于学生体验文章的意境，深刻地理解文章所要表达的意思，对于小学语文教学具有重要的意义。本文作者结合多年来的工作经验，对情境教学法在小学语文教学中的应用进行了研究，具有重要的参考意义。

关键词：情境教学法；小学语文教学；重要性；应用措施

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）04-0111-01

1.创设情境教学法的含义及其重要性

1.1创设情境教学法的含义。情境教学法，顾名思义，即是通过运用语言，结合图画、影响、音乐、动作等创造出一种适合体验文章意境，激发学生思考的方法。这种方法能够根据文章不同的意境和学生学习所需的气氛，结合实际使学生产生身临其境的感觉，更有利于学生体会作者的所思所想，理解作者所要表达的中心思想，对学生学习语文文章，增强学习兴趣都有很重要的作用。

1.2创设情境教学法的重要性。创设情境教学法主要是创造出更利于体会学生的环境，有很多需要注意和着重考虑的地方，主要有凭借情境，在审美的乐趣中丰富感受；优化环境，在活动的乐趣中增长力量；营造环境，在创造的乐趣中展现个性等。这就表明创设情境教学法需要重视学生的感受、淡化对文章的分析，让学生以欣赏一副画面的感觉来学习文章，从而淡化传统教学中分析的影响，增强学生学习文章的自我感受。情境教学法也丰富了教学方式，能够在实践中激发学生的学习兴趣和实践动手能力，能够平衡学生左右脑的发育，提高学生的主观能动性和组织协调能力，对于小学生的发展具有重要意义。

2.创设情境教学法的步骤及其对小学语文教学的作用

2.1创设情境教学法的步骤。创设情境教学法的首要因素就是要对学生有充分的了解，知道学生内心的需求，了解学生情感上的共鸣点，这样才便于老师根据学生的需求创设出适合学生的情境氛围，寻求更有效的方法来教导学生。其次是要在传统的语文授课过程中加入情境教学模式，慢慢影响学生的思维模式，在进行语文授课时采取相关的图画、音乐和语言等，将学生带入相关情境，产生身临其境的感觉，与学生心中的情感形成触碰，达到情感的共鸣，加深学生对文章的认识。最后，再让学生根据画面、音乐等直观感受和结合相关知识及生活常识等分析出文章的要点，能够有效提高学生的分析能力和写作能力。

2.2创设情境教学法对小学语文教学的作用。创设情境教学法在小学语文中得到了广泛的应用，主要是因为符合小学生的心理特点，能够引起共鸣，并能促进小学生全面发展。创设情境教学法对学生的作用主要体现在其能够通过情境融入提高学生对文章的鉴赏能力，能够通过学生的行为分析提高学生学习的积极性，能够通过游戏来锻炼小学生之间团结友爱、互助进取的精神。

3.创设情境教学法在小学语文教学中的应用措施

3.1情境设置注重与学生的生活实际相结合。老师在创设情境时要注重联系生活实际，一切的感悟都源于生活，一切的做法也离不开生活，所以，对于文章的理解要从生活出发。而小学生对于世界的感知还比较少，对于生活的了解也不是很全面，所以，老师在创设情境时要以小学生能够理解和感知的实际生活为主，加深学生对文章的理解。

例如，在学习《雷锋叔叔，你在哪里》时，老师可以先让学生列举生活中我们做的哪些事算是在学雷锋，并让每个小学生做力所能及的事情，体验一下真正的雷锋精神，感悟做好人好事的心得，然后，再从授课中找出一个身边经常做好人好事的人的例子，对学生进行详细的讲解，让学生带着对雷锋精神的些许感悟去学习文章，那么就更能体会到作者的迫切心情。

3.2情境设置要讲究思维图画的带入。小学语文课本中的文章都符合小学生的学习兴趣和思维感知，都非常具有画面感，老师要利用这一特点，在创设情境时多利用图画，将文章中的画面真实再现出来，利用图画给小学生强烈的视觉冲击，并通过循循引入的方式锻炼小学生的分析能力和思维能力。

例如，在学习《美丽的小兴安岭》这篇文章时，很多小学生可能根本没有见过小兴安岭，文章中描写得再美丽，小学生心中也很难形成真正的影像来体会这份美丽，很难与作者形成共鸣。这时，老师可以多找一些小兴安岭的照片或者视屏资料，让学生能够更加直观地看到小兴安岭的美丽，形成更加具体的感官体验，增强学生对于文章的理解。授课时，老师可以先行讲解文章内容，再通过影视来丰富授课内容，加深学生对文章的理解，也可以通过布置作业来提高学生对文章的分析和总结能力，以此来锻炼学生的思维能力。

3.3情境设置要以实物演示为中心。小学生的认知有限，理解能力也不强，想象力虽然比较发达，但是缺乏实际的例子来形成完整的画面，所以，老师在创设情境时要充分利用这一点，在学生遇到难以理解的句子和词组，或者遇到没有见过的事物难以形成画面时，老师要将实物引入课堂，增强学生对于句子和文章的理解；也可以创造出生动的情境，加强学生对文章的理解。

例如，在学习《恐龙的灭绝》这篇文章时，小学生对于恐龙的印象大多是从电视影片中得来的，而这些影片缺乏科学性，可能会对小学生的思维产生误导，老师可以将一些具有科学性的恐龙影视资料或者模型引入课堂，不但能大大提高小学生学习文章的兴趣，还能让学生学到真正科学的知识。同时，也可以将这些模型作为学习竞赛的奖品，作为学生比赛学习文章成果的奖品，以此更能提高学生学习的主动性。

3.4好的音乐是进行情境设置的钥匙。情境教学主要是创造出适合学生学习和适应文章氛围的环境，而音乐则是一个很好的工具。音乐是培养人们情感的一个重要途径，而小学语文也是培养小学生情感的重要方式，好的音乐能够轻松愉快地将学生的思维引入文章营造的氛围中，与作者的思想产生共鸣，也能够激发学生认真思考和分析的主动性，对于学生学习语文具有重要意义。

例如，在学习《静夜思》这篇古诗时，小学生其实很少离开父母和家乡，很难体会到那种思乡的感觉，但是情感是共通的，老师可以利用一些思乡的音乐来引起小学生那种思乡的情绪，体会作者的感觉，以此来加强对于古诗的认识。

综上所述，创设情境教学法不但能够提高小学生学习语文的兴趣，还能够在很大程度上成为老师授课、帮助学生理解、将学生带入情境体会作者情感的工具，对于小学语文教学具有重要的意义。

参考文献：

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[3]魏晓霞，朱戈.创设情境教学法在小学语文教学中的应用分析[J].华东师范大学，2014（02）.