如何提高语文课堂效率的反思

祁晓君

中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）04-0110-01

课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主渠道，因此课堂教学的效果直接关系到教学的质量和人才培养的实际价值。一个孩子获得知识的主要途径来自于课堂，而每节课堂只有短短的40分钟，那么如何在有限的时间里获得最满意的知识，提高课堂教学效率就显得尤为重要。语文是一门综合性强，知识性强，基础性强的学科。因而如何提高语文课堂效率，相比之下，就显得尤为重要了。下面我就从反思教学的角度结合自己的教学实践，浅淡一下一点拙见。

1.教学中养成反思的习惯

作为教师应该经常对自己的教学目的、行为和成就进行质疑，并就教学中对学生产生的近期和远期影响进行思考，教学中的反思，依赖于理智的思考和批判的态度与方法，是教学主体的思考和批判的态度与方法，是教学主体的自我反省。因为教学过程就是一个"问题——反思——新问题——调整和实践——再反思"的过程。如果把这个过程内化为个人的自觉行为，要把它当成每天必须刷牙一样的习惯。久而久之养成一种思维的品质，逐渐成为一个反思型的教师。这就为提高课堂教学效率打下了坚实的思想基础。

2.教学中反思的程序

我们可将反思分为教学前、教学中、教学后三个反思，如设计教学方案时，可自我提问："学生已有哪些生活经验和知识储备"，"怎样依据有关理论和学生实际设计易于为学生理解的教学方案"，"学生在接受新知识时会出现哪些情况"，"出现这些情况后如何处理"等，这种反思提前预料，备课时做到有的放矢；当然有时教师预备好了各种不同的学习方案，但在实际教学中，还是会遇到一些意想不到的问题，如学生不能按计划时间回答问题，师生之间、同学之间出现争议等，这时，教师要根据学生的反馈信息，反思"为什么会出现这样的问题，我如何调整教学计划，采取怎样有效的策略与措施"，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着最佳的轨道运行，这种反思能使教学高质高效地进行；教学后的反思——有批判地在行动结束后进行反思，结合各方面的教学信息反馈，对自己前一节或几节课教学行为及效果的分析与思考。分析判断在教学中所确定的教学目标，选择的教学内容，采用的教学形式，及在教学过程中的具体指导策略是否适宜。这种反思能使教学经验理论化。

3.具体的方法和步骤

3.1在课堂教学中，我们要及时地捕捉一些现代信息来充分调动学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，满足学生的好奇心。如：学习《大自然的语言》时，要把现代科技、自然知识、当前世界的环保状况、人与自然的矛盾等信息结合起来。

3.2联系学生实际、生活实际、生产实践来活化课堂？学习的目的就是把知识运用在生产、生活的实践中，"学以致用"是教学的根本宗旨。学生对自己自身实际有用的知识学习热情是高的。

3.3教师在课堂上必须千方百计地提高45分钟的利用率。例如，在教这《孔已己》一课时，教师可先让学生在预习中阅读课文，扫清字、词障碍。课堂上以"鲁迅为什么给主人公起个'孔乙己'这个名字"为题，启发学生设想一下孔乙己是怎样的人，然后与学生一起讨论"孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人"这句话的作用，再让学生思考"孔乙己处在怎样的一个社会里"、"为什么孔乙己出场才可以笑几声"两个问题，最后以"孔乙已是怎样的一个人？可怜吗？可恨吗？可爱吗？"启发学生归纳课文。这样教，不仅节省了教学时间，而且更重要的是让学生自己去独立思考，去分析和解决问题，使他们的能力得到提高。

3.4注重学生学习能力和实际操作技能的训练，为"可持续性发展"打基础？教学中要培养学生的自学能力和自主学习、合作学习、探究学习的习惯。会学习和实践技能是学生适应未来社会的最基本的能力。

3.5知识的过渡方面设计问题要科学而巧妙，使新旧知识发生合理而自然的联系？课堂就象是一个故事，需要自然而流畅的结构。问题的创设，可以减少学生学习的障碍，可以给学生一个清晰的思路，形成完整的知识体系。

3.6课堂教学中要精讲多练，内容要讲到点子上，详略得当，要充分发挥的教师"主导"作用和学生的"主体"作用。

3.7给学困生更多的人文关怀，要随时了解他们的学习动态，实行分层教学，达到师生双方心灵的"互动"，要相互了解，从而进行"对症下药"的"因材施教"和"有的放矢"的教学。

3.8课后写反思要勤。坚持每天写，把自己教学的"得与失"记录下来，要在原来的基础上进行教案的修改或做批注，供以后教学参考。时间长了，也是一大财富。

3.9要善于听取别人（包括老师、学生）的评价。把它当作"镜子"，别人的评价，学生的评价和反应，是最好的参照物。我们要虚心听取别的老师意见，对别人的课堂教学进行分析，找出别人的优点和长处，结合自己的教学进行对照而"取长补短"。

3.10要充分利用现代网络资源和多媒体进行教学。反思记录写好后，不能束之高阁，而要就自己的反思内容和看法与同事或研究者进行交流与探讨。这样可更好地洞察自己非常熟悉且习以为常的教学实践，揭示自己在实际教学生活中所应采用的而非应该尊崇的教学假定和教育理念。

学习反思、学会反思、并有效影响我们的学生，从而改进我们的教育行为和学习行为，提高教育效率。