提高学生口语交际能力的方法和策略

王会芹

摘要：学生口语交际能力的培养很重要。如何培养：上好每节口语交际课，注意创设各种情境使学生敢说想说愿说；充分利用课本资源，在阅读教学中进行训练；课前演讲，学生锻炼；各种活动激发兴趣。还要注意教师的激励评价。

关键词：口语交际；创设情境；把握教材；拓展延伸；注意激励

中图分类号：G625.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）04-0105-01

口语交际在社会生活中有着举足轻重的作用。诸葛亮舌战群儒，苏秦张仪游说六国，都凭借的是超常的口语交际能力。只有具备了较强的口语交际能力，才能适应时代发展的需求。因此在语文教学中要特别注重加强培养学生的语言交际能力。教师可利用语文教学的各个环节，从多方面培养学生的口语交际能力。

1.上好口语交际课，创设各种情境激发兴趣

小学课本的十二册教材几乎每个单元都精心设置了口语交际的内容。教师要充分利用教材中现有的口语交际内容，上好口语交际课，使学生通过典型话题的交际实践，熟练的掌握口语交际的基本技能。这就要求教师精心设计各种教学情境，激发学生口语表达的欲望。

1.1故事引入法。中国的孩子大都喜欢听故事。故事蕴含道理，故事包含智慧，故事与人启迪，故事给人快乐。因此，在创设教学情境时，教师可精心选择一些耐人寻味的小故事，激发学生我想说的欲望。如在进行《真诚地赞美别人》这一口语交际时，教师可讲一个待人真诚的小故事，《弗莱明救人的故事》使学生体会真诚的力量，激发学生积极性。然后就班中某个同学为例，真诚赞美他，引起学生急于说的欲望。

1.2开展游戏法。爱玩是孩子的天性。充满欢乐的课堂永远胜于死气沉沉的课堂。各种各样的课堂游戏是孩子的最爱。如"贴鼻子"，"击鼓传花"，"大风吹"，"大西瓜小西瓜"（低年级更适用）等等这些游戏如果在语文教学中运用得当，既让学生体会游戏的乐趣，又可以推动口语教学的进行。如《有趣的游戏》这堂课可以从一个小游戏开始，让学生激情迸发，再介绍自己喜欢的游戏时一定会得心应手。也可以做一个新游戏，玩过后，让学生介绍新游戏的规则玩法注意事项，其他同学进行补充。学生的口语能力在游戏中就得到了锻炼。

1.3贴近生活法。《义务教育语文课堂教学标准》中建议教师"努力选择贴近生活的话题，努力把课堂引向生活，让学生去体验生活，感悟人生"。因此教师在口语交际课堂上要创设一种生活情境，离学生非常近，学生才敢说想说，也有的说。如开展《如何劝告别人》时，可选择同学们身边的话题，"爸爸别吸烟了"，"妈妈别打麻将了"，"你别在违犯纪律了"（注意不能说学生名字，否则会变成批判会，更要注意语气和措辞）等等，这些话题。学生会把生活中的这些所见所闻所感迫不及待的说出来，课堂呈现一种积极发言的情况。还可以让学生自告奋勇到讲台把规劝的场景表演一番。在这样的生活情境中，学生畅所欲言，无拘无束，个性与创造性思维也得到发展，达到口语交际的目的。

1.4多媒体运用法。随着科学的进步，社会的发展，国家对教育的重视，多媒体走进课堂。多媒体具有图文声像并茂，能从多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣的特点。教师要充分利用这一先进的教学设备，使自己的口语交际课堂变得有声有色。插播一段音乐，播放一段视频，都能起到推波助澜的作用，调动学生的积极性。

1.5身临其境法。在教学中，教学可以不拘泥于课堂，可走出课堂，使学生身临其境，才更有利于学生的表达。如在进行"我是小导游"这一内容时，可让学生带来照片，门票，利用多媒体等进行介绍。还可以走出课堂，在校园里进行介绍，大胆的教师可组织学生进行就近旅游，充分发挥小导游的作用，从而提高学生的口语交际能力。

教师在教学中，要运用自己的智慧和各种教学手段，创设各种情境，充分调动学生"我想说"的欲望，达到事半功倍的效果。

2.阅读教学是培养学生的口语交际能力重要途径

语文教材是学生学习语言积累语言的最好载体。课本中的许多文章给我们提供了口语交际的情景，教师在阅读教学中，应抓住这些对学生进行口语交际训练，这样会收到意想不到的效果。

2.1充分利用课文内容。因为许多涉及课文思想内容方面的问题本身就是很好的口语话题，并且阅读教学的场景因素留给学生极大的表现舞台。如可以针对课文中的典型人物和事件让学生读一读，说一说，评一评。学习《西门豹》，可以让学生说一说课文讲了一件什么事，你认为西门豹是一个什么样的人，说一说西门豹有哪些智慧，运用了那些智谋，还可以假设自己就是一名老百姓，会对西门豹说些什么。在教师的巧妙构思下，一个个富有创意的构思从孩子心底流露，学生的想象力和口语交际能力都得到了锻炼。

教师还可以利用课文中的对话对学生进行训练指导，帮助他们掌握恰当的言语表情，面部表情，增强语言表达的感染力。另外，在阅读教学中，教师还可通过描述画面，复述课文等方法培养学生的口语能力。复述能使学生学习词汇，积累语言，锻炼语言的准确性、生动性和连贯性，对培养学生的思维能力，提高学生的口头表达能力有很多作用。

2.2抓住课文中的重要语句。有些文章中的句子很重要，对锻炼学生的口语交际能力是很有好处的。如《梅花魂》一课主要讲了一位华侨老人眷恋祖国的感情。课文中"外祖父把我们送到码头。赤道吹来的风缭乱了老人平日梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。"可以即兴让学生说一段话，自己就是不能归国的华侨，看着渐行渐远的轮船，心里是怎么想的，说出来。还可以角色转换，自己就是"莺儿"，就要回国了，是什么心情，可离开苍老的不能回国的外祖父又是如何想的来说一段话。教师在教学时适当点拨诱导，鼓励学生"说"起来。通过合理想象，角色扮演和主动、积极的口语交流，达到增强语感，提高语言交流能力和应变能力的目的。

2.3对课文内容进行拓展。语文课本中有不少课文给我们留下了广阔的想象空间。教学中可进行拓展，安排一些有趣的口语交际训练，往往能收到很好的教学效果。如《去年的树》讲了一棵树和一只鸟的友谊，故事短小，非常感人。为了锻炼口语能力，可设计三次对话和说一说心里话两个环节。平常大树和小鸟的对话，离别时的对话，最后见面时的对话，体会他们的友谊。最后鸟儿带着淡淡的感伤与哀愁飞走了，但她给大树留下了歌声，留下了友情，留下了世上最宝贵的诚信。如果大树有知的话，他会对小鸟说些什么呢？在这样的启示下，学生个个畅所欲言，被他们深沉的友谊所感动。《荔枝》一课，结尾只有一句"而今，荔枝依旧年年红。"言有尽而意无穷，可让学生说一说读懂了什么，给文章续写一段话。

课文内容是语言的载体，教师要有掌控全局的能力，充分利用课本资源，精心设计每一节课，在每一堂课中润物细无声的提高学生的口语交际能力。

3.利用课前演讲进行口语训练

为加强学生的口语训练，可开展课前演讲。利用每天课前十分钟让学生把从社会上、家庭中、电视、报纸中看到的听到的新闻发现等向同学们说一说。为了有内容可说，他们要做好充分准备，看书，读报，关心国家大事和身边小事，也培养了他们的观察分析能力，和家国情怀。（当然，这个活动适合高年级）然后让学生定期评价，在内容和表达上的优劣，以表扬肯定为主。学生在这种持久的口语活动中得到提高。

总之，提高学生的口语表达能力不是一朝一夕就能达到的，需要教师采取不同的策略，激发学生的兴趣，持之以恒的训练，长期不懈的积累，并不断激励学生，坚定学生的信心，才能使其口语表达能力日益提高。