碎片化阅读对青少年读者的影响

吴霰

摘要：随着经济飞速发展，时间碎片化，手机、平板电脑、电子书阅读器等各式终端设备的普及使个性化阅读受到广大青少年的欢迎，也逐渐改变了青少年的阅读习惯和阅读方式。碎片化阅读正是这一背景下产生的一种典型的阅读现象，面对这种新的阅读方式，各方人士对它的弊端与优势各执一词，我们该如何看待碎片化阅读，如何引导青少年读者利用新媒体更好地去阅读。

关键词：碎片化阅读；青少年；新媒体阅读

中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）04-0081-01

1.碎片化阅读时代的到来

1.1什么是碎片化阅读。碎片化阅读指在社会生活节奏加快、人们用于阅读的整块时间减少的背景下，电子媒介和数字媒介迅猛发展，为人们提供了方便填塞零碎时间的各种阅读媒介，从而形成的读者通过手机、电子阅读器、电脑等数字终端，不完整地断断续续地阅读微博、报纸、杂志、漫画、电子书等内容的阅读方式。

从阅读过程和阅读结果层面看，读者解释印刷符号的过程在时间和内容上是断断续续的，接受书面语言的信息过程缺乏连贯性，读者的过往经验也难与书写符号形成连续性的联系，因此读者在碎片化阅读的过程中抽取的意义是断裂的、跳跃式的。

1.2碎片化阅读的特点。第一，阅读内容碎片化。碎片化阅读常常是在某些活动间隙的零星时间中进行。读者在进行碎片化阅读时往往根据兴趣、喜好和感觉，随意选择阅读内容。阅读行为的起始随心所欲。这就使阅读内容呈碎片化、片段化、零碎化状态。第二，阅读层次浅表化。由于阅读目的随意和阅读内容碎片化，读者的阅读心理是轻松无压力的，甚至是娱乐化的。读者在面对文本时往往是浏览式、跳跃式阅读，对知识内容的摄取是点滴式的，阅读层次往往浮于表层。读者常常来不及进入文本深层次，注意力就被新的刺激转移，而进入下一个部分或下一文本。第三，阅读媒介科技化。碎片化阅读的媒介常见的是电脑，包括台式电脑、笔记本电脑、平板电脑和掌上电脑以及手机、电子阅读器、MP3 /MP4 /MP5等。这些媒介具有巨大的存储空间和承载能力，大多能与互联网连接获得海量信息。除了阅读，它们还能够互动，进行交流和分享。屏幕大小、分辨率等也可以由读者任意选择。

2.青少年碎片化阅读分析

2.1青少年碎片化阅读的原因。原因一：现行的教育制度，使得青少年的生活节奏紧张，竞争激烈，学业压力大，碎片化阅读为他们提供了一种轻松愉悦的阅读体验，一定程度上使他们获得精神的慰藉。新的社会文化的兴起，也使青少年的阅读兴趣和阅读习惯发生改变。原因二：现在的青少年崇尚自由，追求个性，相信自己的选择，这对其以后独立自主的意识有积极的作用，但同时也使得他们的价值观发生了转变，滋生了功利主义的价值取向。反映在学生的阅读内容上，功利性和通俗性的内容占了大多数。碎片化阅读不管是在阅读内容上，还是在阅读形式上都更受青少年读者的欢迎。

2.2碎片化阅读对青少年的消极影响。碎片化阅读的阅读动机娱乐化、轻松化，易导致青少年品位低下。"快餐文化"所带来的庞大信息和知识中掺杂着大量浅显的、无用的，甚至是有害的"垃圾"。这些信息往往以低俗化、娱乐化等博人眼球的形式"压榨"了缺乏辨别力和自制力的青少年的大量时间和精力。长期、机械地接受这些肤浅的信息会使青少年产生思维惰性，严重阻碍其创造性思考。

同时，碎片化阅读中多为无意注意，不利于对青少年阅读注意力的培养和发展。碎片化阅读可能使青少年成为"煎饼人"。随着信息渠道的日益丰富，很多人都希望在多领域有所了解，获得一些基本知识。由于人的时间精力有限，这类人的关注点分散，难以专注，也难以在某个领域成为精通者。因此，这样"门门通却门门松"的人所涉猎的领域就像煎饼一样，面积大却厚度不足，因此这类人被形象地比喻成"煎饼人"。

碎片化阅读本身就是一种断断续续的、不完整的"浅"阅读模式，这一特质不利于知识的系统化学习和积累，阻碍了广大青少年形成理论化的、系统性的、批判性的知识体系。

2.3碎片化阅读的优势。这种无所不在的阅读模式使得青少年能够在任何场合、任何时间迅速地获得自己感兴趣的信息和知识，这为青少年提供了充分的知识储备。另外，碎片化阅读的交互性也是传统的阅读模式所不能比拟的，正确利用这种交互性，能够激励青少年在自我表达的过程中尝试理性和创造性思考。

碎片化阅读具有简易性。这种阅读方式因为所读内容篇幅短小，容易搜索，使阅读变得极为容易简单。同时由于电子设备更新快，储存功能不断升级，海量的信息可以随时阅读，千万册的电子书籍可以简单拥有。

3.如何引导青少年读者利用新媒体阅读

3.1家庭对青少年新媒体阅读的引导。家庭阅读是青少年阅读的基础，家庭承担着培养孩子阅读习惯的功能。如果一家人聚在一起，家长却只顾看电视、浏览网络、发微博、刷朋友圈；孩子有不懂的知识时，只知道上网查，查完说完便忘，这样的家庭阅读状态对青少年是一种灾难。

面对新媒体的快速发展，不少父母担心数字阅读会导致孩子碎片化阅读、快餐式阅读……然而，父母必须积极面对数字阅读带来的挑战，因为数字化阅读的总体趋势是不可避免的。父母可以利用数字阅读的互动性、便捷性激发孩子的阅读兴趣，更可以鼓励孩子与自己讨论交流数字阅读的内容、主题，以帮助孩子提高阅读素养。

3.2学校对青少年新媒体阅读的引导。在学校的日常教学过程中，必须有意识地引导孩子目的明确地接触新媒体，树立青少年对新媒体阅读的正确认识。孩子如果利用网络查阅某方面的资料，要进行监督，督促孩子在使用网络的过程中，只接触跟此知识点相关的信息。同时要培养青少年的独立思考能力，避免产生媒体依赖。还要从制度、行为、时间等多方面出发对新媒体阅读做规定，如上课时间不能开手机，每天限制新媒体阅读时间，从技术上进行安全限制，防止海量、垃圾信息让他们应接不暇，优劣不分；暴力、黄色信息扭曲他们的价值观，等等。

4.结论：

碎片化阅读对于青少年阅读有利有弊。该怎样利用好这把"双刃剑"，对此，有人这样评价："同是碎片化阅读，有人用它来看别人吃什么，有人在看新闻资讯，也有人在看经典读物。"的确，青少年在充分享受碎片化阅读带来的便利与高效的同时，要有辨别力，自觉摒弃低俗化、娱乐化的信息，选择性地阅读深度的、综合性的资料。同时，教育部门在进行网络建设时，要积极培育适合数字化深度阅读的内容支撑，引导青少年阅读向深度化发展。

参考文献：

[1]傅小燕《青少年新媒体阅读分析与阅读引导——以重庆市为例》

[2]赵霞《新媒体对青少年阅读的影响研究》