巧用“信息”构建小学语文活力课堂

张艳

摘要：教育要从娃娃抓起，娃娃是祖国的花朵，是祖国的未来，是祖国的希望，所以要从小小学开始抓起教育的重点，要从小学开始让孩子们接触新的科技——信息技术。而语文是从小学开始就是基本的学科，就是必学的学科，然而日复一日的读写说、一尘不变的教学方式，只会让小学生们觉得索然无味、毫无兴趣，所以最好的解决方法就是在传统的小学语文教学中加入新的技术和模式―信息技术。本文是本人结合了多年的教学经验而总结出来的对于讲信息技术运用到小学语文课堂的一些作用，希望大家多多参考和纠正。

关键词：小学语文；信息技术；兴趣；自主学习

中图分类号：G623.58文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）04-0063-01

当代的社会在迅猛的发展，人们的生活节奏也在不断加快，当今的小学语文教育也顺应了这样的一场变革，要求适应高效率的发展现状，所以要改变传统的教学方式，改用信息技术，让一节课能被充分有效的利用。在过去的教学中，黑板是我们使用最广泛的辅助工具之一，但黑板的短处是难读难写，浪费时间，而且教师在书写时不得不背对学生，从而失去了对班级的控制和与学生的目光交流，多媒体的出现不仅有效弥补了这些不足，还能利用图形、图象，文体、声音，动画来刺激学生的感官，通过生动的画面，悦耳的声音展示知识的形成过程，从而全面提高教学质量，因此多媒体教学成为教育现代化的重要标志，且正显示出它的优势。

1.培养学生自主学习能力

传统的教学模式中，老师是知识的传授者，课堂的主宰者，学生学习方式较单一，被动、缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会，而素质背景下的课堂，则要求我们时刻都要注意体现学生的主体性、主动性，尽量做到只要学生能做的，一切都交给学生做，让学生在做中体会，在体会中提高。而多媒体网络将文字、图片、声音和图像直观地展现出来，给学生提供具体可感知的形象，以调动学生的视觉、听觉等多种感官，把学生的审美体验推向高潮，使他们产生一种渴望学习的冲动，激发求知欲望，从而使他们进入到主动学习、积极思维、探索知识的认知活动中去。如果由教师根据教学参考书提供的相关知识灌输给学生，那么学生无法主动参与学习，只能被动地接受知识，这个时候，我就有目的地布置学生查找相关资料，课上，学生积极性汇报自己搜集到的资料，这样既能让全体学生对这篇课文有进一步的了解，又可以培养学生搜集和处理信息的能力。

2.巧用多媒体，培养学生语文学习兴趣

小学生由于年龄小而活泼好动，对周围很多事情都有着浓厚的探究欲望。在小学语文教学中，教师可以利用学生的这一心理特征，巧妙地利用多媒体把课文内容具象化，增强学生的感性认识，从而使学生保持持久旺盛的学习热情。

例如，在教学《可爱的草塘》这一课时，笔者就用多媒体CAI首先向学生呈现出草塘的美丽景色，然后向学生提问："大家知道这是什么地方吗？"学生异口同声地回答："知道，草塘。""草塘是美丽的，又是可爱的。大家想知道它的可爱之处在什么地方吗？"大家又说："想。""下面，我们大家就跟随老师，通过多媒体课件一起走进作家刘国林笔下的《可爱的草塘。"借助于多媒体进行导课，能够在较短时间内吸引学生的注意力，同时为后续教学奠定坚实的情感基础。

又如，在教学《颐和园》一课时，颐和园虽然是中国现存规模最大、保存最完整的皇家园林，但很多学生由于种种原因并没有亲身游览过颐和园，因此很难切身体会它的艺术成就和皇家气质。有鉴于此，笔者在教学前通过多媒体向学生播放一段有关颐和园的风光片，在充分展现颐和园的美丽画面的同时介绍了它的历史，让学生产生一种身临其境的感觉，创设了一种浓厚的学习气氛，多角度、多层面地了解了颐和园。

3.利用多媒体，激发学生的语文阅读欲望

多媒体环境下的阅读教学是语文教学的基本环节，是学生获得知识，培养读写能力的重要途径。多媒体软件以其形、声、光、色、意相统一的优势，为语文教学提供了广阔的天地。在小学语文学科的教学活动中，根据学生特点，在网络环境下，发挥多媒体及网络交互性强、资源丰富的优势，创造宽松、和谐的学习氛围，学生通过主动地建构知识，提高了创新能力及解决实际生活问题的能力。经过阅读教学，学生对课文内容有了较深刻的理解，在此基础上，运用媒体鼓励学生深入探究，发表创造性的见解。

例如，在教学《草原》一文时，文末最后一句话提到："蒙汉情深何忍别，天涯碧草话夕阳。"笔者通过互联网搜集并整理了很多蒙汉兄弟促膝相谈、热烈相拥的场景图片，然后引导学生理解文意，学生便能很好地理解和把握，并通过整体阅读进一步了解内蒙古草原的美和蒙古族同胞的热情。

4. 应用信息技术解决课堂教学难点

小学语文教学具有抽象性，还有较强的情感融入，小学生的理解能力还不足，耐心又不够，这给教师的教学设置了很多障碍，教师常常在课堂上花费大量的时间和精力帮助学生去理解，但总是收不到良好的成效，有时甚至不仅没能让学生理解，还使他们产生误解，或产生排斥情绪。而多媒体教学正为突破小学语文课堂教学难点提供了一个契机，其灵活性、动态性的特征能够活化课文内容，将抽象变具体，带学生亲身体验课文情感。

以人教版小学二年级语文《父亲和鸟》为例，这篇课文对于小学二年级的学生来说具有一定的难度，他们年龄较小，情感经验不丰富，这篇课文的重难点在于：让学生体会到文中父亲的"爱鸟之情"和文中"我"的"护鸟心愿"，从而培养学生形成爱鸟、护鸟的情操。没有较多的故事情节，只依据文中父亲和孩子的对话来把握课文的情感主线，如果单独依靠教师讲解，就会显得枯燥乏味，因此，要借助多媒体。在导入环节，可播放音乐《鸟叫》，用美妙的音乐让学生静下心来进入学习状态，然后提出几个问题，慢慢将学生的思维引到这篇课文上来，在接下来的课文朗读中，再利用多媒体播放《父亲和鸟》的朗读音频，让学生边听边想象，并将自己融进课文的角色中去，教师再进行适当的引导，就能够使学生对本文的情感有一定的了解，并也会顺其自然地产生爱鸟、护鸟之情，那么教学目标中感情体验的部分也就即将完成，并能达到事半功倍的效果。

5.结合现代信息技术转变学生学习方式

新的教育理念主张学生主动学习，提倡探究性教学模式，这种理念明显体现了转变学生学习方式的要求，在以往的课堂教学中，学生的任务就是认真听课、认真记笔记，但是从逃课、旷课的学生越来越多的状况中，我们可以看出，这种强迫性的学习不仅没能让学生了解到学习的价值，反而使他们产生厌学情绪。将信息技术融入课堂教学中，多设计一些丰富多彩的教学活动，加强学生与学生之间、学生与教师之间的互动，让学生真正地了解学习是自己的事情，将小学生性格中的攀比心理应用于学习当中。探究性教学模式是利用小学生求知欲、好胜心、集体意识来促进课堂学习的有效手段，利用多媒体进行探究式学习，可以达到资源共享，为他们开放式学习、发散性思维开创了一个空间，这必然会有效地提高小学语文课堂学习效率。

语文课程标准指出："应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用……"加强信息技术和语文课程的整合，利用这一载体把教师、学生、教材、社会、思维等都贯穿起来，更利于教师从整体上把握教材，增强教学信息的感染力。语文教师应充分挖掘信息技术的丰富内涵，巧妙地激发学生的学习兴趣和求知欲望，为小学语文课堂教学注入新的活力。