高职英语教学中跨文化交际能力培养途径的探析

王晓铭

摘要：随着科学技术的发展，经济全球化的加深，国际交往的深入，跨文化交际能力的培养已成为目前高职英语教学改革的热点之一。语言是文化的重要载体，文化对语言有制约作用，外语教学中文化教学的重要性已经越来越突出。但是，由于我国高职院校学生英语水平普遍不高，更没有英语专业学生的英美文化专业课程，跨文化知识的欠缺影响了高职英语的学习水平。本文探讨了高职英语教学中跨文化交际能力培养途径。

关键词：高职英语教学；跨文化交际能力；培养途径

中图分类号：G718文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）04-0008-01

随着经济全球化的迅速发展，国际间不同层次的交流不断加强加深，因文化差异而产生的沟通障碍和造成的误解隔阂亦时有发生，跨文化研究随之产生并发展。交际能力是社会语言学中非常重要的概念，也是外语教学的目标。因此，加强高职英语教学中跨文化交际能力显得尤为重要。成功的跨文化交际不仅仅需要具有良好的英语语言能力，而且也要求人们对不同文化之间的差异有进一步的了解，并在实际的交际中灵活运用所学文化知识。

1.跨文化交际意识在高职英语教学中的重要性

1.1提升民族文化自豪感以及对目的语文化的认同感。无论什么人在同不同文化的人交流的时候，只有充分认识理解和精准定位自己所在的文化，才能在交流的过程中减少交际失误和交际障碍，以此达到相互交流沟通的目的。所以培养高职学生的跨文化交际能力首先要使学生增加对母语文化的认知和学习，帮助学生建立起对母语文化的自豪感，这样学生才能在未来的多元化文化交流中达到一种平衡。并且，在教学中教师应当帮助学生意识到，在学习目的语文化时，还必须学习目的语国家先进的文化内容，应该建立对目的语文化的认同感，能够理性对待多元文化并存有宽容度。"跨文化教育的核心价值是接受并欣赏文化差异，尊重人的尊严和人的权利。"

1.2提升高职学生的文化敏感度，让学生学会从跨文化的视角去分析问题和解决问题。一名合格的高技能国际化创新型人才必备的素质之一就是文化的敏感性。文化的敏感度指的是在对母语文化深刻理解掌握的基础上所形成的对外语系文化的一种正确理解，反应的思辨能力。中华民族有着悠久的历史，也正因为如此，外语系文化对中华文化的冲击力较小，这就造成了以英语文化为代表的西方文化和中华文化在生活方式、社会制度、思辨方式、政治历史和语言表达等很多方面存在着巨大的差异。培养学生的跨文化交际能力是一项繁杂的系统工程，要求高职学生从欧美社会生活的各个层面挖掘和学习隐含在语言表面下更深层的文化属性和其表现方式，培养学生对多元文化的敏感度，以此帮助高职学生能从跨文化交际的视角看待和处理生活、学习和未来工作中有可能遇到的各种困难和问题。

2.高职英语教学现状

2.1授课对象。我国高职英语教学对象是高职院校非英语专业学生，其英语基础水平参差不齐，且普遍对英语学习缺乏积极性、主动性。当然，英语在日常生活中的使用率不高也影响到学生们学习英语的积极性。

2.2教学环境。我国高职院校非英语专业英语教学的环境并不乐观。我国高职院校的基础建设和英语师资发展相对滞后，致使教师教学任务繁重，教学班学生人数众多，班级容量大。而且，高职英语课程的开设时间较短。

2.3课堂教学。为了在有限的教学时间内完成规定的教学任务，同时应对高等学校英语应用能力考试，我国高职院校在非英语专业高职生英语教学中普遍以词汇、语法知识为重点，偏重于对与英语应用能力等级考试紧密相关的理论知识的讲解，对跨文化知识的介绍较少；非英语专业未开设英美文化课程，学生也很少有进行专门的跨文化交际培养和训练的机会。由于教师在教学时极少涉及跨文化知识，而在日常英语听说读写译的学习训练中又常需要跨文化知识来帮助答题，所以学生在学习中会产生诸多困惑，随之产生许多错误或不地道的表达，进而影响学生对英语学习的积极性。

3.培养学生跨文化交际能力的途径

3.1加强对英语跨文化知识的学习。英语教师应该鼓励高职学生积极认真的学习跨文化交际的相关知识。教师应当帮助学生意识到母语文化和目的语文化的不同之处。在高职英语课堂上，教师在讲解知识点，培养学生语言应用能力的同时还应该为学生进行文化的渗透，让学生了解到欧美国家的风土人情和人文地貌，掌握与外国人交往的禁忌和应当遵守的原则。通过循序渐进的学习，提高学生的跨文化意识，提升学生的文化素养，进而更有效的培养学生的英语应用能力。

3.2利用现代教育技术，让高职学生体验和吸收英语文化。在高职英语的教学中，教师应该充分的利用电视、电影、幻灯片、录像和互联网等现代教育技术手段来激发学生对英语文化的兴趣度。现代教育技术通过图像、音频和视频自然生动的反映了欧美国家社会生活、传统习俗的方方面面，形式多样，题材广泛，使学生能够接触到大量的文化信息，进而学生会以更感性、更直观的方式体验欧美国家的文化。当文化渗透于生活之中，通过这些渠道学生所接触到有关社会文化生活的内容是对生活艺术的再现和高度概括，也就成为学生学习英语文化的有效途径。举一个例子，笔者在讲授《新编实用英语》"Music"一文时，为了使学生感受到中西方音乐不同的特点。首先笔者利用PPT给学生讲解了中西方著名音乐家的背景知识，然后用多媒体课件向学生展示各种中西方乐器的图片，同时配以音频，让学生感受到不同乐器奏出的乐曲。通过音频与图像的完美结合，让学生在学习本堂课内容时身临其境，进而弥补了课本上仅用文字呈现的不足和单一。

4.结语

总而言之，高等职业英语教学的终极目标之一即培养学生的跨文化交际能力。但由于高职教学内容文化含量不足，教学模式传统，导致大多数学生对中西方文化差异和思维方式的差异不够敏感。学生的跨文化交际能力薄弱，难以适应高等职业教育发展的需要。因此，高职英语教学必须重视跨文化交际知识的渗入，不仅要教授语言、语法和词汇，而且还要使学生了解英语国家的历史文化、传统风俗习惯。同时，高职英语教师应该对跨文化教学积极探索实践，有效地帮助学生培养和提高跨文化交际意识和能力，最终实现高职英语教学的目标。

参考文献：

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