小议中学生的名著阅读指导

罗荷梅

前苏联教育理论家苏霍姆林斯基曾在《给教师的一百条建议》中说：“让学生聪明起来的办法不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”所以阅读名著是中学生的一项必修课，培养中学生的阅读习惯，提高他们的阅读质量也是教育者义不容辞的责任和义务。

怎样让这些学生回到阅读名著的行列中来，并提高他们的阅读质量呢？笔者根据多年的经验，总结了以下策略：

策略一：激发阅读兴趣

要想培养学生良好的阅读习惯，首先要激发他们的阅读兴趣。学生有了阅读的兴趣，自然会产生阅读的欲望，这样阅读活动也就可以开展了。激发阅读兴趣就是转变学生的阅读思想，让他们由“要我读”转变为“我要读”，由“我要读”转变为“我会主动读”。

激发兴趣的办法有三：首先通过语文教学活动引发学生阅读名著的兴趣。中学语文教材里选编了不少名著的精彩片段：《范进中举》、《杨修之死》、《从百草园到三味书屋》……在学习这些文章的时候，教师可以对其相关剧情补充讲解，激发学生对名著的阅读兴趣，也可以在学习之后让学生练习续写再将名著介绍给他们。

其次，开展活动，激发兴趣。可以利用课外活动的时间开展读名著、讲名著的活动，开展名著阅读读书笔记的评选活动以及名著阅读征文、名家讲座、名著阅读演讲比赛等，在促进学生阅读、思考的过程中激发他们的阅读兴趣。

第三，写读书笔记，激发兴趣。读书笔记定期交流，讨论，拓宽学生的视野。

策略二：科学制订计划

中学生课程多，任务重，又面临升学的压力，所以教师必须帮助他们协调好名著阅读与学科学习的关系。

制订一个学期的阅读计划。计划中包含这个学期名著阅读的数量、品种、进度安排等等，把阅读名著这一必修内容贯穿到学期学习的全过程，既不影响学科学习，又能够开展阅读活动，实现升学考分与涵养性情的“两手抓”，共同促进。

制订每一天的阅读计划。每一天有哪些时间可用于阅读，每一天读多少，应该切实、具体地安排。这样，日积月累，慢工出细活，读书的习惯就在潜移默化中养成，名著阅读也就在不知不觉中落实了。另外还可以制订寒暑假读书的计划。

策略三：开发阅读资源

要求中学生阅读近30部名著，首先必须要有书可读。因此，学校和教师应该想办法开发阅读资源，丰富阅读渠道，给学生提供原著，让学生有书可读。

学校应该建设好图书馆，并向学生全面开放。学校图书馆，要求阅读的近30部基本名著，单本书的数量应该达到一个年级学生人数的数量，有条件的学校应该人手一册，条件不具备的学校，至少应该三五人一册，这样才便于教师有计划组织开展阅读活动。

策略四：指导阅读的方法，提高阅读的质量

首先，教师要指导学生精读、略读和浏览三种阅读方法有机的结合，巧妙的使用。精读就是字斟句酌，反复体味；略读就是简单粗略，知其大概；浏览就是一目十行，旨在意会。阅读时，还要让学生联系实际，充分展开联想的翅膀去体验、去感悟，并且在阅读中求知——明理——知情——达意。

其次，是勤动笔，勤思考。阅读时要养成勤动笔的好习惯，阅读随时准备一支笔，在喜欢的章节或圈或点，还可在旁边写上点评；也可以把自己喜欢的词句或者精彩的片段，再或者是富于启发性的议论性语句摘录下来；之后对所读的内容进行概括、思考感悟，在此基础上写成读书笔记。

第三，还可以将默读和朗读相结合。一般的章节以浏览的方式快速地默读，遇到好的章节就大声地朗读，短且精的句子还可以多朗读几遍，在朗读的过程中细细品味。

名著阅读要追求实效，必须采取相应的措施和办法进行评价，否则名著阅读活动可能流于形式或限于肤浅。

策略五：有感而发，提高学生的阅读品味

在指导学生阅读名著的过程中，要注意提醒他们重视阅读过程中产生的个人情感体验，就是说要以“我”之心去会“他”之意，要读出“我”的感受、“我”的理解。可要求每位学生每学期任选一本名著的写一篇读后感，之后再全班交流、讨论，从而使学生获得全方位多方面的认识。

读书不仅能拓宽学生的视野，还能使学生增长智慧。读书，不仅提高了学生的文学素养，还能让他们在日常交流中引经据典、妙语连珠。读书，让学生不再平庸，不再俗不可耐。（作者单位：江西省乐平市接渡第二中学）