语文综合性学习，学生成长的天地

李建英

语文综合性学习是有目的、有计划、有组织地通过多种形式，综合运用语文知识，开设以自主、合作、探究为主要学习方式的活动。从《语文课程标准》中我们可以看出，小学语文的综合性学习以“形成语文综合性学习的初步能力和初步积累语文综合性学习方法”为主要目标，学习内容有观察大自然，观察社会，尝试研究学习、生活问题，组织有趣味的语文活动。学习方式有观察性学习、体验性学习、实践性学习、研究性学习等。近年来，笔者与课题组成员一起进行了研究与探索，现结合自己的教学谈以下几点体会：

一、围绕主题单元教学，设计综合性学习系列实践活动

北师大版教材每个单元都有一个主题，强调整体和综合。除了学习课文，还要进行观察、调查、参观、访问和搜集查阅资料等实践活动。教学中，笔者认真挖掘并把握每单元内容上的“主题特色”，发挥其编排优势，将阅读教学和语文综合性学习紧密结合，设计系列实践活动，让学生在活动中学习语文，运用语文。第七册第十二单元由《瑞雪图》《下雪的早晨》两篇主体课文和“语文天地”组成。围绕“雪”这一主题，笔者指导学生开展了“雪花飘飘”综合实践活动。内容有：活动一：“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”——搜集带“雪”的词语或成语；活动二：“梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章”——咏“雪”诗歌大比拼；活动三：“瑞雪兆丰年”——和“雪”有关的谚语、谜语及“雪”的知识；活动四：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”——赞“雪”歌曲大联唱；活动五：“故事中的雪”——讲述关于“雪”的故事。学生搜集的资料非常全面，参与活动的积极性很高，不仅补充了大量的课外知识，而且增添了学习的乐趣。

二、融汇听说读写训练，促进学生语文素养的整体提升

综合性学习过程应该是听说读写能力的整体发展过程。它将听说读写整合在一起，既为听、说、写创设了生活化的问题情境，提供了有意义的话题，又为学生课外阅读圈定了内容，指明了方向。因此，在教学时把听、说、读、写巧妙地融于综合性活动之中会促进学生语文素养的整体提高。学习完第九册 “家园的呼唤”单元后，笔者指导学生开展了“我爱地球妈妈”综合实践活动，学生将搜集到的资料进行整理、提取信息、撰写调查报告，办成环保手抄报，课上同学们分小组展示了环保拍手歌，快板《美丽酒泉我的家》，环保歌曲、图片、视频等。习作课上，有的学生通过自己的社会实践撰写调查报告，有的孩子仿写《xx的调查报告》，这次的习作大家完成得很好。学生在活动中总结，在总结中提高，保护环境的责任感情油然而生。

三、发挥小组合作优势，将综合性学习引向广阔天地

合作学习是个体学习的有效补充和有力延伸，它有着许多个体学习所不能代替的功能。合作学习有助于学生主动深入地解决问题，可以增加信息量，提供学生交流情感、展示个性的机会。在综合性学习中，尽量安排学生以小组为单位合作学习，从而促使个人的创新潜能与集体的智慧相互补充，相互调节。教学第八册《纪念日》单元时，学生自由选择，全班分为三个大组，分别以 “4月22日世界地球日”、“5月12日国际护士节”、“5月12日汶川地震纪念日”作为主题，开展了一系列综合实践活动。在此期间，各小组成员共同搜集资料，排演节目，商议确定本组的展示方式。通过学习两篇范文以及制作“纪念日资料集”、设计“活动纪念章”、举行纪念活动等，提升了大家对纪念日的理解与感受，激发了对纪念对象的崇敬之情，树立了强烈的纪念意识，同时也给学生提供了自主学习、自主创造的空间，将综合性学习引向深入。

四、运用计算机多媒体，让综合性学习锦上添花

随着现代信息技术的迅猛发展，计算机多媒体已走进寻常教学中。笔者尝试指导学生积极运用网络技术等手段拓展综合性学习的时空范围，提高综合实践活动的实施水平。学习第六册《特产》单元时，学生每四人为一组，以“我喜爱的特产”为主题进行了综合实践活动。八个小组同学分别选择了他们喜爱的特产，通过各种方式，上网查找资料，搜集了图片、文字资料、歌曲、视频，制作成幻灯片，并配上一段精彩的解说，最后又都拟了广告词。一张张精美的图片让人叹为观止，一段段生动的解说让人心领神会，学生乐在其中。

在实施语文综合性学习的四年多时间里，孩子们在回顾中反思，在实践中锻炼，在活动中全面发展。我们将继续学习、实践、反思，为学生成长营造一片广阔的天地，让师生共同成长着！（作者单位：甘肃省酒泉市康盛小学）