分层教学法在高中数学教学中的应用

张友贤

世界上没有一模一样的事物，因此，在对学生实施教育的过程中，我们遇到的学生也是不相同的，他们都具有自身的独特性，学生与学生之间性格、兴趣爱好等都有所差别。面对高中生的差异性，数学教师无论是在课上还是在课下都要有所侧重，不能一味地采用相同的教学方法，而应该针对学生之间的个性差异采用行之有效的教学方式，真正提升数学课堂的教学效果。分层差异教学就是基于此提出来的，为了让分层差异教学更加有效的实施，广大学者进行了深层次的探究。

一、分层教学法的相关阐述

分层教学的提出是为了满足新课标素质教育的要求，让教师教学更具针对性，从而更加高效的教育学生，让学生对所学知识的理解更加透彻，真正做到学以致用。分层差异教学不歧视任何学生，即使学生的学习成绩再差也会得到教师的指导。因而，因材施教，尊重每一个学生是分层教学的核心和灵魂。在实施分层差异教学的过程之中，教师扮演着最重要的角色，要重视分层教学的注意事项，否则会适得其反的：对划分每一个整体的学生是有要求的，不要随意划分，在一个整体的学生学习成绩、学习效率等特性必须相类似；每一个整体内的学生不是固定不变的，当学生的学习成绩提高时，教师要适当做出调整，但是为了不让学生产生自卑感，调整结果不要公开，要在教师的掌握下适当调整；由于学生的学习能力还不足，教师要充分考虑这一因素。因此，教师在给学生布置作业或是习题时要遵循适度的原则，争取让全体学生通过自身的努力能够完成，进而收获学习的动力。

二、实施分层教学方法的策略

1.差异提问。分层差异教学的关键是教师要对所教授的学生有一个全方位的认识，深入了解学生的智力水平、生活习性、兴趣爱好、学习状况等，根据这些相关因素进行全面把握。教师提问时要有意识地注重学生的分层类别。对不同层次内的学生，准备难度不同的问题，使得问题的难度系数和相应学生的水平保持尽可能的一致。这种注重分层，巧设提问的方式对学生收获自信、提升学习兴趣有着重要意义。

2.巧设练习。练习的设置要源于课文相关的数学知识体系，教师设置练习的实质是对数学原有题目的升华和创新，但是决不能一味追求难度和创新而脱离了本源的知识结构。对学生设置练习题，注重层次也是最为重要的一步，所设置练习题的水平和学生的能力不搭配，再好的、水平再高的练习题也发挥不出它的价值。因此，教师对练习题合理的分出类别，不但要注意题目的难度，也不能忽视题目的数量，因为数量太多，能力较低的同学是完不成的。

3.灵活指导。教师在指导学生时也要注重差异性，因为不同层次的高中生的数学水平是不一样的，有的学的深入有的则学的浅显，要根据所指导学生所在的层次安排不同的指导方略。分层指导要遵循这样的规律：乙层次的学生能力较差，教师辅导时要突出概念的理解和课本练习题的解题方法等；丙层次的学生处于高水平和低水平之间，教师辅导时注重概念的深层次理解并适当增加比课本练习题难度高一点的知识点的讲解；甲层次学生的能力最强，他们已不满足简单知识的讲解，教师辅导要重视学生综合运用能力的提高。

每个学生都是独立的个体，他们因为各自独特的个性而散发着无限的光彩。教育工作者要尊重学生的个性，并针对其差异采用恰如其分的教学方法，这是分层教学法的要求，也是教育实现学生个性发展的要求。（作者单位：江西省德安县第一中学）