开展体验式活动 提高数学教学活力

刘艳

摘 要：培养学生的创新精神是素质教学的一个重要任务，那么怎样才能更好地完成这个任务，尤其在乏味的数学教学中。我想重要的是把数学教学变成一种体验式活动，才能使学生在课堂上敢于放手，不至于变成接受知识的容器，避开机械模仿和重复练习的枯燥，激起探索、创新、攻克难题的激情。

關键词：创新精神； 体验式活动； 情景教学； 趣味性； 独特美

数学，在大部分学生的心中，变成了“枯燥、单调、乏味”的代名词，使同学们谈“数（学）”色变。我想，这都是因为传统的“填鸭式”的教学方法所导致后果，也是每一位数学教育工作者都经历过和思考过的问题。那么，怎样才能让我们的学生摆脱这种困境，去迎接一片新天地呢？归纳为一句话就是：把教学变成一种体验式活动。现在我从以下五个方面谈一下个人的体会：

一、情境教学，把数学教学变成体验式活动的前提条件

有句话说得好“兴趣是最好的老师”。那么在数学教学的体验式活动中，兴趣是良好的前提。它可以使学生如入其境，可见可闻，产生真切感。只有感受真切，才能入境，才能达到“体验”的目的。

示例1：人们都说“问题是数学的心脏”。那么，我在讲授圆一章时，充分利用了问题的价值。首先，我精选了一些三解形、球、圆锥、圆形及轮胎的模型，这会让学生很形象，很直观地感受物体的差异，然后提问：

1.这些物体当中哪些是圆？

2.圆与其他物体如何区别？

3.这些物体为什么做成圆形，而不做成其它形状？

4.从圆的直观感觉上，我们如何给它一个准确的定义？

这些问题一提出学生就跃跃欲试，激起了他们强烈的求知欲望，活跃了课堂气氛，进而体验到数学在现实生活中的重要作用。

二、让学生自己动手，亲自感受数学的趣味性儿独特美

在教学中，要结合教材展示数学外在形式与内在结构的和谐美和独特美。但这些都要让学生自己用多种感官去观察、体验、感悟，获得对数学美的真实感受，体验到数学学科的价值，激发学习兴趣。

我在讲旋转与对称一节时，要求学生自己动手制作一些图片或图案，然后在同学面前大胆展示。这样既感受到所做图形的对称美又提高了自己的动手能力，这都是体验式活动带来的理想效果。

在教学中中我还充分结合教材，设计一些形式新奇、引人入胜、富有智趣价值的数学游戏。例如：在讲授“图形的认识”时，课后我要求学生利用三角形、圆和正方形三种图形，自己组成完美图案，看谁组的又多又漂亮？并帮它们取一个好听的名字。通过这种体验式的数学活动，培养了数学意识和数学观念，加深对数学的理解，更好地掌握知识，更积极主动地参与利到数学活动中来，优化数学过程。

三、在教学中让学生充分体验数学与生活息息相关，密不可分

很多学生的家长都在外面打工，所以他们大部分都有自由支配一定数额资金的权力，我正是利用这一点，让他们介绍储蓄、保险、股票、债券等知识。比如让他们自己到银行存款，了解定期、活期的利率等问题，又比如，大部分同学假期在家会做菜，在做菜时，为了解菜的咸淡程度，我们会怎样做？这用到了我们所学的什么数学知识等等，在这些体验式的活动中，学到了数学知识，感受到了数学的价值。

四、通过阅读、了解数学的产生、发展和应用

有人说，学生的潜能是气体，你给其多大空间，他就有多大的体积。那么另一种体验式的活动，就是让学生自己阅读相关的数学知识，了解其产生，发展和应用。

在新教材的编排中，都有“数学与文化”内容，其中的“笛卡尔的故事”、“‘对顶角相等，看不同的数学文化”、“中国古代魔方”、“从勾股定理到费马大定理”、“高次方程的根式解与阿贝宝、伽罗华”、“探索事物的奥秘——数学的威力”等内容，一方面可以帮助学生了解有关数学知识的产生，把握数学生产生活实际密不可分的关系，另一方面通过了解我国在数学上的重大成就，激发学生的爱国热情，这都是体验式活动所产生的作用。

五、重视学以致用——体验式活动的升华

体验是学生直接与带来的成功感受，是真切的、深刻的、是自立自愿的情感渗透和价值态度的自然融合与升华。那么要让学生感受成功带来的喜悦，就是要“学以致用”。在讲授“数据的收集”一课时，为了达到“学以致用”的目的，我布置了一个这样的作业：

我们班在开元旦晚会时想买一些大家都喜欢的水果，应买些什么水果，各买多少才合适呢？就这个具体问题与同学合作，讨论一下，做一个调查。

例如：在讲授“轴对称图形”一课时，要求学生剪一个双“喜”字，然后提问：双“喜”字是否是对称图形？在剪时为什么要将纸对折？然后再把作品分组展示、评比。通过以上这些可以充分发挥他们的想象力创造力，让他们得到最大限度的自我展示机会，自主性得以充分发挥，个性得到健康发展。增强学生的成就感和自豪感，达到数学教学的真正目的。

参考文献：

[1]《教师》.

[2]《中学教育》.

[3]《教学艺术与实践》.