合作学习在小学数学课堂教学中的探究

徐斌

摘 要 随着时代快速发展，教育理念也发生了改变，课堂教学也慢慢发生改变，现在教育方式不再那么单一，合作学习也在教育理念中备受重视，因此在一定程度上促进了小学数学课堂教学的趣味性、活跃性，通过合作学习让学生明确分工合作和互相学习。

关键词 合作学习 小学数学 课堂教学

中图分类号：G623.5 文献标识码：A

合作学习（cooperative learning）指的是学生为了完成共同的学习目标，进行明确责任分工的互助性学习。合作学习促进学生为集体的利益和个人的利益共同工作，在完成共同目标的过程中实现自己的学习目标。其中合作学习是一种系统化、结构化的学习策略，通过3-6个能力各异的学生构成一个小组，以合作和互助的模式进行学习活动，共同完成本组学习目标，那么在提高每个学生的学习水平的前提，提高整体成绩，获取小组奖励。合作学习注重的是学生学习的亲历性、参与性和合作性。另外合作学习还有五个特点：实践活动性、亲历参与性、教师指导性、形式开放性、方法综合性。学生所认知的世界（客体）和认知的方式方法，是多样的，是互通的，对于学生来讲也是好奇的，所以，教师教学必须克服机械单一的教学形式，主动积极使用多种教学形式， 来提高合作学习的重要方法提高学生们的学习效率。本论文将探讨合作学习在小学数学课堂的重要地位。

1如何开展合作学习

作为一种面向每一位学生的主动性、探索性的学习活动，合作学习的初始阶段，重在激发学生对合作学习的兴趣和领会规则，如新课程标准教科书苏教版第二册“有趣的拼搭”目的是让学生初步获得一些数学活动的经验，了解数学在日常生活中的简单应用，初步学会与他人合作交流，获得积极的数学情感，因此在课堂教学中要落实让学生在小组活动中相互合作。“滚一滚”，要学生自己做，“堆一堆”要比较哪个容易、哪个难，“摸一摸”向同伴介绍是怎样摸对的，“搭一搭”让学生合作搭，搭出各种各样自己想象的美丽图案。随着“合作学习”的全面铺开，引导学生要注重与学科知识结合的相关度，培养学生把学过的知识点“举一反三”，并拓宽深化地去联系、研究。

2如何选取合作学习的学习内容

合作学习的内容很多，如苏教版的一些实践活动，各种平面、立体几何图形的周长、面积、体积等计算公式的推导和方法，简单的统计和统计图等内容，教师必须精挑细选来作为学生合作学习的内容，创设学生“合作学习”的机会。例如给定一张统计图片，让学生们走向社会查阅信息，设计问卷调查来整理数据和读懂数据，发现数据的共同点和差异性，提高数学在现实生活中的应用，提高数学的应用化和解决实际应用问题，感受身边无处没有数学，打破数学无用论的说法，以此来培养学生们的合作辅助精神。

3教师如何指导学生进行合作学习

合作学习不是意味教师下岗，而是意味教师下讲台，走向学生，隐形的帮助学生，必须在教学过程中和学生进行互帮、并把握好教育和培养能力的重要关系，特别培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。例如在学习梯形面积计算公式这一节课中，教师可以通过学生小组讨论，大胆猜测，图形平移、图形旋转和图形对折等方法进行猜想。那么通过合作学习中的动手、动脑等活动可以得到多种计算公式：

公式1：梯形面积=（上底+下底）€赘還？

公式2：梯形面积=（上底+下底）€祝ǜ還？）

公式3： 梯形面积=（上底+下底）€？€赘？

最后发现三个公式是一样的，最后通过学生发现这三种答案都是正确的，但是还是觉得第一种更好看也是课本上正好选用的公式作为书本公式，也是因为第一种文字连在一起最后除以2美观，第二种后边的括号是多余的，第三种中间除以2，总觉得不顺。最后教师总结说出：“多种途径的推导都得出了梯形面积计算公式，且都正确，其实同学们如将2、3式利用所学知识进行变换的话，都可转化为第一式的…… ”。教师在“合作学习”中的放手是胆识问题。有扶、有放，放扶结合，让学生在猜、剪、拼、想、议等多种形式的学习中探索、发展，体现了数学新课程标准的理念： 学生是学习的主人，教师是组织者，参与者，合作者。

4合作学习需要注意以下几点

小组活动重视形式，课堂纪律有时处于无序状态，学生间缺乏实质性的合作，学生的参与度不均衡，学生间合作不够主动，达不到理想的教学效果。所以合作学习务必要把握这几点：

4.1收集材料

合作学习的内容一般具有一定难度，有时需要收集一些资料。提前让学生学会使用什么工具，通过什么途径，收集什么资料等技能，认真做好课前准备。让这堂课做的不慌不乱，一切在掌控之中。

4.2表达清楚

合作学习需要每个合作者清楚地表达自己的想法，互相了解对方的观点，在此基础上才能合作探究问题。教师在教学中要有意识地提供机会让学生多表达自己的观点，发现问题及时订正。

4.3充分讨论

讨论是合作解决问题的关键，每个成员表达了自己的想法后，可能有不一致之处，这就需要讨论，攻克难点，形成解决方案。不轻易放弃一个方案或想法，不迷信权威。教师要在关键处予以指导，让学生逐渐学会讨论问题的步骤和方法。

4.4认真倾听

倾听教师的提问，同学的发言；要倾听操作要点，也要倾听小组分工要求；要倾听表扬之词，也要听得进批评之言，从而提高合作学习效率。

小学数学课堂教学的合作学习是有别于传统教学方法，教师必须把握好自己的角色，积极挖掘学生学习潜能以及培养学生学习的积极性和主动性，另外根据合作学习的特点也可以提高学生的人际交往和勇敢发言表达自己观点的能力，因此可以早早地培养他们的团队合作精神，为他们以后的学习和生活打下扎实的基础。

参考文献

[1] 季芳.研究性学习的探索[J].课程教材，2002（06）.

[2] 顾徐达.小学数学合作学习的探索[J].学科教育理论研究，2003（04）.

[3] 王福.小学数学课堂教学中合作学习的分析与思考[J].理论前沿，2014（1）.