以段的训练为载体提高学生的写作能力

陈水清

摘 要 如何帮助学生消除写作中的为难情绪，是每位语文教学工作者孜孜追求的目标，以教材为范本，以段的训练为载体，梳理写法，做到“读”和“写”并重，加强学生的写作训练，提高学生的写作能力。

关键词 语段 写作 外貌 动作 心理 景物

中图分类号：G623.24 文献标识码：A

2011年版的《语文课程标准》针对初中学生的写作提出的要求是：“写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后详略，条理清楚地表达自己的意思”。基于这一要求笔者在平常的阅读训练中，遵循由浅入深的原则，以段的训练为载体，做到“读”和“写”并重，加强学生的写作训练，提高学生的写作能力。现就训练方法提供如下：

1外貌描写训练

以课中的外貌描写为训练载体，通过理清顺序来学习外貌描写。比如《音乐巨人贝多芬》中关于贝多飞的外貌描写是“他中等身材，微微发胖，一幅朴实但很固执的面庞。他的头像古时意大利版画中人物的头颅一样，虽然不漂亮，但表现出他的聪慧和坚强性格。在他那很发达的脑门上竖立着很短的头发，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在哪长满浓密胡子的嘴上一刀切断了。这张肥胖但很坚毅的脸的下半部都覆盖着修得很短的胡须，黑色的眼睛虽然近视，但透着十分尖锐的探求的目光。他的微笑总使人感到有点嘲讽，他那很特别的唇沟高高地翘起，又显得十分滑稽可笑。”这短话从身材、面庞写起这是一个整体。紧接着刻画头、头发、鼻子、胡须和唇沟等，按照从整体到局部和从上到下的顺序来刻画。通过练习学生写出“他，矮墩墩的身材，海拔约莫155厘米。短短的脖子上稳稳当当地长着一个圆溜溜的脑袋，胖嘟嘟的脸庞，像一颗滚圆滚圆的大西瓜。头发呢，短短的小平头，一根一根往上竖立着。他的笑容很憨。你看，他笑了，一脸的肥肉往下垂，小小的眼睛眯成一条缝。”这段话从整体写起，从上面写起，运用了比喻的修辞，把他的肥胖、憨厚的外貌刻画得惟妙惟肖。

2动作描写训练

以课文片段为抓手，梳理写作顺序体会动作描写的作用。例如《百草园到三味书屋》中的“扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。”文中运用了“扫开、露出、支、撒、系、牵、拉、罩”等动词生动真切地写出捕鸟的过程，也从捕鸟活动中写出捕鸟时兴奋、惊喜之情。选文运用承接的动词写捕鸟的过程。学生通过模仿写出了“8米高空，一根柱子，我迅速爬上柱子，颤悠悠站直身子，站在柱子上纵身一跃，抓住空中的一条横杠，这个项目是大多数同学都很畏惧的项目，可没想到，打头阵的居然全都是女生！真令人刮目相看！我是第三个上的，很庆幸，我攻破了那道‘防线，并且，我抓住了横杆，我在心里不停地对自己说‘我很棒！我真的很棒！通过仿写学生写出高空抓杆的过程，并表现了“我”有“胆怯”到成功的“喜悦”之情。

3心理描写训练

心理描写除体现人物的复杂情感外有时还能体现人物的性格特点，为表现文章中心服务。课文《最后一课》中“天啊，如果我能把我那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。”文章描写了小弗朗士上最后一堂法语课时内心复杂感情，他对过去的不认真学习而后悔，为上最后一堂法语课而悲伤。联系课文学生写出逃学被打后对父亲的心理“从那以后，我从来没有逃避过上学。”“我心中有小小的得意：我看你怎么发我，我让你抓不着！你说喝咖啡对身体不好，我偏喝，加盐，加醋，各种古怪的口味我都喝；你说长头发的人漂亮，我偏偏就去剪短头发，越短越开心：你说女孩不应该在路上骑车，我偏骑，哪儿危险我去哪儿。我的目的只有一个，表达我对你的恨，可是每次我做这些怪事时，我的心也会痛，会别扭得难受，所以我都改了。喔，原来我没有那么恨你啊！”把一个花季少女的叛逆，对着干的情绪活灵活现地表现出来。

4景物描写训练

景物描写，是指对自然环境和社会环境中的风景、物体的描写。景物描写主要是为了显示人物活动的环境，使读者身临其境。

景物描写有时可以渲染一种特定的氛围，烘托人物的情趣、心境，表现人物的心理。作家往往用生动的自然环境描写，来创造故事的特定氛围，从而增强故事的真实性。如《社戏》中的景物描写很有特色，如“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢……而且似乎听到歌吹了。”课文是从视觉、听觉、嗅觉等三个方面来表现大自然的美。渲染了我去看戏途中高兴的心情。习作《忆外公》中“突然接到外公去世的消息，我和爸连夜动身。天下着濛濛细雨，伸手不见五指，爸骑车走在前面，我骑车跟在后面。北风呼呼，直往袖口、领子里灌。四周一片寂静，只听得沙沙的车轮滚动声。远处隐隐约约的几点灯火，像鬼火般地忽明忽暗，路旁的树黑黝黝的，仿佛阎罗殿的小鬼，怪吓人的。六七里的路平时只要半个小时，可这回越走越长，不知何时是尽头。” 把作者难受的心情通过景物烘托出来。

景物描写有时能够推动情节向前发展，如《社戏》中“月还没有落，仿佛看戏也并不很久似的，而一离赵庄，月光又显得格外的皎洁。回望戏台在灯火光中……”交代了时间，地点的转换，说明是返回途中，推动了故事情节的发展，暗示文后的“偷豆”吃这一小插曲。学生在习作中写到“天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主（下转第78页）（上接第63页）地打颤。教室里静悄悄的，只听见沙沙的发试卷的声音，哗啦！我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到了地下。同桌的试卷已发下来了，92分，看着同桌灿烂的脸，我不由得心里直打鼓。”由景引出下文的内容。

作品中描写景物，作者往往是为了抒发自己的感情，达到借景抒情、情景交融的目的。如《土地的誓言》中“当我回想起儿时的往事的时候，我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟；我看见奔流似的马群，深夜嗥鸣的蒙古狗，我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响；我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金；我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风……这时我听到故乡在召唤我，故乡有一种声音在召唤着我。”作者列举了白桦林、红高粱、马群、黑土地，展现东北大地的丰饶美丽，表达作者对故乡的赞美和深切怀念。学生在习作中写到“我倚在窗口，望着妈妈的背影，心里说不清是喜是悲。月光皎洁，寂静无声。只有妈妈搓洗衣服的声音在静夜里出奇的清晰。月亮啊，不要吝啬你的光，照我妈妈洗衣，别让她劳伤了双眼！可爱的小虫啊，你们唱得更响亮些吧，陪伴我妈妈，别让她孤独！这一幕，如一个电影特写，深深地刻在我的心里，永远也不会忘记！”写月光下洗衣的妈妈的描写表达对妈妈的赞美之情。

总之，通过运用“研习范文——明确写法——读写并重”的模式让学生有明确的写作目标，有可操作的方法，写作的为难情绪得以减缓，作文能力得到提高。

参考文献

[1] 《语文课程标准》（2011年版）

[2] 《义务教育课程标准实验教科书文语文》

[3] 《义务教育课程标准实验教科书文语文七年级下册教师教学用书》