网页设计课程教学现状分析与探索

丁娜娜　张欢　张苗

摘 要 网页设计课程是计算机类相关专业的一门必修课程，通过对该门课程教学过程中存在问题现状分析，对“引导式”课程教学进行了探索，分析其可行性，阐述了“引导式”课程教学的实施步骤，为进一步提高学生的动手能力，进一步取得良好教学效果提供了理论依据和实践基础。

关键词 网页 设计 教学 探索

中图分类号：TP393；G642 文献标识码：A

0引言

在信息爆炸的经济时代，随着网络的普及和迅猛发展，网络已经成为人们获取信息的主要方式之一，网页设计制作课程应运而生。课程具有实践性强、极富创造性和自主性、明显时代发展性等特点，要求学生能主动参与到学习中，重在实际动手能力以及应用能力的培养。然而传统的填鸭式教学方法已不能适应高职教育的需要，必须改进传统的课堂教学方法，引入现代教学理念。因此，如何在有限的课时内，使学生掌握网页设计的精髓，具备综合运用多种软件工具进行网站开发与网页设计的能力，成为授课教师值得探讨的话题。本文针对课程教学中存在的问题，结合实际教学经验，提出了“引导式”课程教学方法，对教学改革做了有益的实践与探索。

1网页设计教学中存在的问题

1.1教员讲授为主，学员练习为辅

在传统的教学中，课堂教学主要是教师的讲解辅以学生的练习。这种教学模式以教师为主导，教师根据教材要点边讲授边演示，学生根据教师的思路依葫芦画瓢。但教师面面俱到地教，学生却没有实际的操作经验，一旦让学生自己开学设计网站，往往无法将所学知识应用于实际，难以开发实际项目。

1.2课时安排分散，教材内容落后

现阶段，很多技术学校依然采用传统的网页设计教学模式，即按照教学大纲要求分章节的讲解知识点，而后进行实践练习，这种教学模式普遍认为比较全面系统，但常常达不到预期效果。主要因为：一是课时安排分散，60学时的课程需要学习一学期，战绩拉得比较长，每次课前复习就占去半节课，效率大大降低，重要的是学生的兴趣和热情也会逐渐下降；二是教材内容落后，随着信息技术日新月异的发展，教材内容始终无法跟上知识前沿，如果一味地按照教学大纲进行，就会造成学生学习的内容滞后。

1.3考核方式单一，不能体现学员真正掌握水平

考试方式对学生掌握专业知识和专业技能是十分重要的。现有学校一般是以理论考试与上机考试相结合的方式，

上机考试会给出网页所需的图片、动画、音频、视频等，要求学生在一定时间内，按照网页效果图完成网页制作。学生会完完全全按照考试步骤进行软件操作，对于学生来讲，如同完成一张拼图游戏，考核的仅仅是学生的熟悉度，并非能动性和创新性，网页主题策划、元素编排、色彩搭配、交互式设计等等更是无从谈起。因此我们必须思考：这种考核方式是否适用于网页设计类课程。

2“引导式”课程教学实施步骤

2.1上好第一堂课，激发学生浓厚兴趣

知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是积极探索事物的认识倾向，如果能让学生充满兴趣地学，快乐地学，授课就开了好头。因此，上好第一堂课很关键。教师可以将往届学生自己设计的优秀网站拿出来演示，在演示的过程中，对网站的主题、构建理念、交互性设计等进行讲解分析，如介绍他们在版面设计方面是如何布局、在色彩搭配方面如何合理地统一网站风格、如何合理地使用图片来美化自己的网站，做到与众不同，被广大浏览者所认可。演示最重要的目的是让学生明白，自己通过认真努力也可以做出同样优秀的作品，这份渴望就是学习的动力，是学生学好这门课的基础和前提。

2.2采用直观的“案例”教学，先实践再理论

在讲授相关章节知识点时，传统的教学模式是先讲理论，然后再做实践练习。事实上，大量的教学实验告诉我们，与其花费一节课的时间讲理论，倒不如直接让学生花一半的时间做案例来得印象深刻。案例教学的最大特点是它的真实性.加之采用形象、直观、生动的形式，可以引导学生带着兴趣去学习和应用新知识。这些一个个小型案例可以使学生在短时间内掌握相关操作技能，此时再反补理论知识将是非常容易的事情。

2.3“引导式”教学启发学生独立设计网站

大部分知识点讲授完毕后，教师可引导学员从若干主题中选择感兴趣的一种，设计制作自己的网站，根据教学重点，提出相关要求：如不少于5个页面、色彩搭配运用合理、使用DIV和CSS布局页面等。然后学生使用不同主题的图像、动画、背景和文字资料等相关素材，利用相关网页制作软件，在规定时间内完成主题网站的创意设计与制作。在设计网站过程中，教师对好的设计细节或者优秀的构建理念予以展示，对杂乱的色彩搭配或页面布局予以纠正，并提出建设性建议，充分调动学生的积极性和创造性。

2.4改进考核方式，充分发挥学生主观能动性

网页设计这门课程主要考查的是学生设计网站、制作网页的动手能力，因此采用“上机测验”+“网站设计”模式更为合理。上机测验指的是，由教师指定一个网页效果图，并提供相应文字、图片等素材，由学生完成指定网页，主要考核学生对相关知识点的掌握熟悉程度，分值占40%；网站设计指的是学生独立设计制作的网站，主要考核学生对相关知识点融会贯通后设计实战能力，分值占60%。这样的考核方式是以学生以主体的，在设计过程中，会遇到各种各样的问题，遇到问题解决问题后，会大大激发他们的创造性和主观能动性。

3结语

网页设计是一门实践性很强的课程，我们必须摒弃一些传统的教学观念，改进教学模式，由教师为主体转变成以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，引导学生独立设计小型网站，才能让他们设计动手能力得到质的飞跃。

参考文献

[1] 安丽杰.高职网页设计制作教学体系研究与实践[J].辽宁高职学报，2013（6）：27-29.

[2] 李伟，邓洪涛，曹传东.浅析网页设计课程实践性教学改革与创新研究[J].新课程研究，2011（12）：103-104.

[3] 张学林，段珊，胡波，等.案例教学法在网页设计与制作教学中的应用[J].改革开放，2009（6）：147.

[4] 李贞.考核方式在网页设计与制作课程中的创新[J].职业技术，2012（2）：84.