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运用美丽语言,构建有效课堂

2016-05-11钱文君

科教导刊·电子版 2016年7期
关键词:语言教学有效课堂音乐课

钱文君

摘 要 本文结合当前音乐课程改革的需要喝实际教学,对教学中如何巧妙运用语言,提高课堂教学效率进行了探讨。

关键词 音乐课 有效课堂 语言教学

中图分类号:G623.71 文献标识码:A

随着音乐新课改不断深入进行,对于新课程我也有了新的认识、新的体会,并在课堂教学中进行了落实和运用。在这过程中我欣喜地发现音乐课堂有了很大的改变:教学内容丰富了,教学手段变多了,学生活动有序了,音乐课堂对学生的吸引力更大了……但是在音乐活动中,孩子参与音乐活动的热情不高,游离于音乐之外的现象时有发生,孩子们无法用“心”参与音乐活动的全过程。

过程决定结果,细节决定成败。有些教学细节表面上看似信手拈来,实质上却是老师的独具匠心、刻意安排,它的背后是教学理念的流露,教学思想的表达,教学能力的诠释,教学个性的彰显。

1引人入胜的导语

面对刚入学一个多月的一年级的儿童,教师这样导入:“我国是一个多民族的国家,每个民族都有自己独特的舞蹈,谁来学学少数民族舞蹈的典型动作?”这句话是在课堂伊始说的,是对一群刚入学一个多月一年级的孩子说的。教师注意观察孩子们的表情——没有多大变化。过了好一会儿,有一个小女孩动了动脖子,模模糊糊地说是维吾尔族的。孩子的反应,让笔者感到教师没有注重课堂语言这个细节,没有很好地关注教育对象的身心发展特点,对象不同,说话的语气、选词都会不同。不要对低年级的儿童说很书面的语言,因为他们听不懂;也不要对高年级的学生嗲声嗲气的说话,因为他们已经长大。俗话说,好的开始是成功的一半,在音乐课伊始,老师要投入,用生动、亲切、充满激情的语言营造一个适合教学的氛围,引导学生进入歌(乐)曲中的意境,学生会被这个老师精心创设的情境感染,会情不自禁地投入,这时,整个教室就变成了巨大的“磁场”,这个“磁场”是师生共同营造的,必将师生牢牢吸引。

2充满文化内涵的过渡语

音乐教学活动是由许多教学环节组成的,各环节之间应该用充满魅力的过渡语连接,帮助孩子很快进入下一个环节。如果老师语言平淡,经常用 “接下去我们来做什么”这句话,流水帐似地进入下一个教学环节,孩子提不起兴趣来,渐渐地,他们眼中灵动的火花就慢慢地消失了。

《其多列》一课中用了很多描述性的过渡语:“其多列”是什么意思?这是哈尼语言,意思,就是“快快来”!她们呼唤我们快快来,快来参加她们的节日。这个就是哈尼族最热闹的节日叫做“十月年”,就像我们的春节一样,她们载歌载舞,要热闹一个星期呢!在最后一天,家家户户会把各种好吃的摆到街上来,这就是著名的“长街宴”。哈尼族的人民不仅热情好客,他们还热爱劳动!他们在山腰上开垦农田,所以这里有世界上著名的“哈尼梯田”,他们还漫山遍野种满竹子,让翠绿的竹叶成片成林。

音乐是一种文化,音乐教育环节的安排应该具有文化性,也就是说,应该将所有的音乐活动纳入一个大的文化背景之下,让学生从音乐的视角去感受了解、感悟、学习各地的文化,从而丰富精神生活,提高审美能力。因此,连接这些环节的过渡语也应该具有文化性。

3充满音乐性的提示语

在音乐课中还需要用一些情绪和速度的提示语来引导学生感受歌曲,表现歌曲。“再欢快点!”“速度慢点!”是音乐课堂教学中出现频率比较高的提示语。这些提示语硬邦邦的,将学生硬拽入音乐中,让他们去比表现音乐的情感,全然不顾“乐由心生”这句古语。孩子被动地接受着,即使学生唱歌的速度或情绪跟着老师的提醒作了改变,但是你会发现,学生的眼睛是那么茫然,脸上没有一丝表情,他们没有从内心感受到音乐的魅力。

《土拨鼠》是乐圣贝多芬位诗人歌德的诗谱写的一首歌曲:我曾走过许多地方,把土拨鼠带在身旁,为了生活我到处流浪,带土拨鼠在身旁。啊,土拨鼠啊,土拨鼠啊,这土拨鼠陪在我身旁。

这首歌曲表现的内容是二百多年前的,所表达的情感是孩子们完全陌生的。因为与孩子的现实生活距离很遥远,孩子很难被他感动,所唱的歌声很平淡。我设计了这样的提示语:

师:同学们,刚才我们唱了《土拨鼠》这首歌,谁来说说这首歌曲的主要内容呢?(生回答略)

师:是啊,秋天到了,天气渐渐凉了,游吟诗人还穿着单薄的衣裳,他不知道自己下一顿饭有没有着落?他不知道今天晚上自己住在哪里?假如你就是那位诗人,你的心情如何?用歌声来告诉大家。(学生再唱,他们的歌声有了很大变化)

师:老师发现你们的声音有了变化,你觉得自己有了哪些变化?(学生交流,再唱)

师:为什么你们的音量变弱了,速度变慢了?为什么你的眼中充满了悲伤?旋律中是如何表现的呢?

旋律是歌词的翅膀。学生在教师的引导下,逐步体会到旋律线像一根弧线,由低音开始,慢慢上行然后又下行。教师首先请学生根据旋律显得变化,做出强弱的变化,然后体会与歌曲情绪的关系——旋律级进下行是造成忧伤情绪的原因之一。

在教学中,教师始终抓住音乐要素引导学生体会诗人的心情,感悟歌曲的情绪,和学生在说说唱唱中选择合适的速度和力度来表现歌曲,显得那么自然,充满音乐的美感。

大家都非常喜欢听语言功底好的老师上课,这些优秀教师在课堂上很注重语言的细节,连每一环节之间的过渡语都精彩自然,充满感情。整堂课中,很少听到他们说“接下来”、“然后”、“最后”等呆板的语句,连表扬学生的话都是那么充满个性,富有创意。未成曲调先有情,一堂好课应该从能抓住儿童“心”的导语开始,用优美灵动的过渡语连接,用充满挑战、难度精当的问题将儿童深深吸引,最后让充满韵味的结束语在孩子的心里种下对下一节音乐课的期盼。

童年的歌是纯真美好的。在教学中,我们要更加注重教学细节,通过每一个音乐教师的努力,构建和谐有效的课堂,让属于孩子自己的歌更加令人陶醉,让每个孩子都能愉快地放声歌唱,唱自己,唱未来,唱美好的人生。

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