人教版高中生物必修教材的特色探析

陈瑞强

【摘 要】分析高中生物人教版必修教材的特色：知识结构系统性、方法教育学习多元化、探究能力培养多样化、模块章节模式稳定化。它在编排设计上既利于学生的学习，又有利于教师的教学。提出创新性地使用教材，不仅能提升学生的学科素养，而且能促进教师的专业发展。

【关键词】高中生物 必修教材 特色

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）03B-0098-02

高中教材的编写不仅要体现课程标准的理念、课程目标和内容要求，还要符合国家的意识形态和教育方针。教科书是课程的重要依托，是教学内容的载体，是教学的依据。因此，在新课标提出之后，为了全面贯彻落实新课标倡导的课程理念和课程目标，有利于教学观念和学习方式的转变。全国各地因地制宜地编写了适合本地的教科书，如苏教版、浙科版、河北版和中图版，而用得最为普遍的是人教版教科书。高中生物人教版必修教材编写除遵循共同的规律外，在编排设计上更加彰显自己的特色。下面具体谈谈，以供参考。

一、知识结构系统化

从教学和知识结构上看，高中生物人教版必修教材模块内容仍然重视基础知识的教学，以帮助学生形成良好的知识结构，具体来说有以下几个方面：（1）建构了合理规范的知识结构体系。每个模块都围绕一定的主线展开，其知识内容呈现的顺序根据学生的认知规律来组织。（2）彰显生物学基本概念、原理和生命活动规律的教学。没有单纯地描述和过多地罗列堆砌事实性知识，着重围绕生物学基本概念、原理和生命活动规律展开知识性内容。（3）内容处理得当。体现了内容的先进性与基础性。对一些基本概念和原理力求与现代生物科学相一致，从高中阶段教育的性质和任务出发，教科书做了灵活变通的处理。（4）知识内容层次分明，重点突出。一般的以楷体字排印或以其他形式出现，理解的以宋体字排印，重要概念和原理的表述以黑体字排印。（5）注重构建知识的整体系统性。为了构建整体系统的知识，设置了知识链接栏目、旁栏，如学科交叉栏目，并在自我检测栏目中设置了概念图的题型。必修1模块部分主要是在细胞水平、亚细胞水平和分子水平上，对生命系统组成及生命活动规律进行基础阐明；必修2模块部分主要是在整个生物界及其生物多样性上，对生命延续、发展及演变结构和原因进行阐明；必修3模块主要是在生命系统稳态调节机制，使其结构功能与适应环境和谐与统一上进行阐述。3个必修模块内容的知识之间联系密切，共同构成一个相对完整的知识体系。

二、方法教育学习多元化

从科学方法教育方面上看，高中生物人教版必修教材注重科学探究的一般方法，但也没有淡化学科探究的方法。如分离细胞器的方法、放射性同位素标记法、标志重捕法等。必修1模块中的科学方法有模型方法、提出假说、控制变量对比实验法。侧重观察和实证的方法。必修2模块中的科学方法有假说演绎法、类比推理。侧重假说演绎的方法。必修3模块中的科学方法有预实验、调查法（样方法等）、数学模型。侧重系统分析的方法。教材中还有较多的生物科学史内容和经典案例，通过介绍科学家进行科学研究的有关内容，让学生在思考与讨论中获得科学方法等方面的启示。教材在编排设计上注重思维能力的训练，如抽象思维和发展思维相结合、形式逻辑思维与辩证逻辑思维相结合的训练，以及发散思维、求异思维和批判思维的训练。注重对模型方法、数学方法、系统方法的介绍和运用。

三、探究能力培养多样化

从培养科学探究能力上看，高中生物人教版必修教材中有较大比例的科学探究内容，以此来培养和提高学生的探究能力。必修1，2和3模块共有13个一般实验，分别是9个、3个和1个，主要是对实验原理、实验材料和用具、实验步骤进行叙述，注重操作技能和观察能力的培养。必修1，2和3模块共有11个探究实验，分别是4个、2个和5个，主要训练学生如何制订探究方案、自主选择探究方法，注重科学探究能力的全面培养与提高。必修1，2和3模块共有4个模型建构，分别是1个、2个和1个。主要指导学生进行模型建构，注重领悟和运用模型建构的方法。必修1，2和3模块共有30个资料分析，分别是11个、7个和12个，主要训练学生分析资料和搜集资料的能力，重点是培养学生信息处理能力（信息搜集和处理能力）。必修1，2和3模块共有48个思考与讨论，分别是14个、16个和18个。主要通过提出问题，让学生围绕问题展开讨论，重点培养学生思维能力。必修1，2和3模块共有14个技能训练，分别是5个、5个和4个，主要是在探究过程的某一环节上创设情境，提出相关的问题，侧重过程技能的训练。必修2和3模块共有11个调查和实践，分别是7个和4个，主要是让学生到自然界或社会中去进行调查，培养学生从事实践活动的能力。必修教材中还有2个制作，为训练学生制作能力提供较详细的指导，让学生根据指导动手制作，培养和训练学生实际操作能力。教材安排的探究活动内容丰富多样，让学生在活动过程中对方法进行领悟和运用。

四、模块章节模式稳定化

人教版高中生物必修教材每章均由四个部分组成，即首页、节内容、节后练习、本章小结和自我检测。从教学设计上看，主要采用问题驱动和合作探究策略进行教学，以正文为主，按教科书编写顺序组织，在合理适当的时候引入旁栏思考。

章首页由标题、引言、题图和配诗（警句）组成，引人入胜，启迪思考。节的内容一般由问题探讨、正文主栏、旁栏、练习四个板块组成。每节内容都是从“问题探讨”栏目开始，相关的问题主要来自于学生的经验和生活体验，尽可能结合学生的经验和生活体验来叙述重要概念和过程。有些章节采用问题串的形式，一步一步地引导学生分析和解决问题。在正文中有意安排本节聚焦（明确学习目标，提出本节要探讨的问题）、旁栏思考题（目的是要对正文主栏内容深入理解，活跃思维，意在培养求异与发散思维）、相关信息（内容一般不要求记忆，主要是为了加深对正文主栏内容的理解而增设的）、知识链接（主要与不同章节相联系，让不同概念之间形成逻辑关系）、学科交叉想象空间（介绍生物学与数学、物理、化学等学科的横向联系，以便综合知识，促进知识网络的形成，培养知识迁移和思维的能力）、技能训练和批判性思维（训练科学探究技能，相当于作业，培养独立思考的精神和批判思维能力）等六个内容，在教学中要合理安排和处理这些内容。练习由形式多样的基础题和拓展题组成。主要是为了巩固基本知识，培养知识迁移和发散思维能力。

课外阅读栏目。必修1，2和3模块共有11篇《科学·技术·社会》，分别是1篇、3篇和7篇。主要反映科学、技术和社会的互动，体现科学和技术的价值。必修1，2和3模块各有1篇《科学家的故事》，共3篇，主要介绍科学家的研究过程、方法和成果，给学生予科学方法、科学态度等方面的启迪。必修1，2和3模块共有7篇《与生物学有关的职业》，分别是1篇、2篇和4篇，主要体现生物学与职业的联系，用于提高学生人生规划能力。必修1和2模块共有4篇科学前沿，分别为3篇、1篇，主要介绍生物科学的前沿领域，拓展视野。必修1和3模块各有1篇《科学史话》，共2篇，主要介绍科学领域发展的历史，帮助学生理解科学的本质。

本章小结栏目。总结章节知识（基础知识、重点、难点），形成知识体系框架，利于学生对本单元知识的总结、掌握和记忆。对这一栏目教学，要先引导后放手，并要让学生长期坚持下去。这样做不仅能提升学生的学科能力，而且还能促成学生养成善于总结的习惯。课堂总结应紧贴本节聚焦栏目上进行设计。

自我检测栏目。其中，概念检测题是用于训练学生理解概念准确性和分析概念之间的逻辑联系的检测；知识迁移题的内容主要是来自新情境中的问题，特别是生产和生活实际的问题；技能应用和思维拓展题是训练科学探究能力和在本章内容基础上进一步拓展的能力，它需要进行更深入、更广阔的思考，以培养学生求异思维和发散思维。这一栏目主要是让学生对本章知识做一个自我评价。题量较大，类型丰富，教师可以根据学生情况适当取舍。

教材既是教与学的重要载体，又是教师开展教学活动的基本素材。高中生物人教版必修教学内容以有序、多样和生动的形式呈现，具有较强的可读性，有利于学生学习。教材是学生发展的“中介”，是师生进行对话的“话题”，是师生交往的“桥梁”，它让教与学的课堂保持时序、整体和系统地进行。总的来看，不同版本的高中生物必修教材都是由3个相对独立的模块组成，只是在编排的设计上略有差异，均立足从微观和宏观水平上提高学生对生命本质的认识。在学科教学中，教师必须理解学科教材，要先走进教材，再走出教材，要有较强的驾驭教材的能力，创新性地使用教科书。让教与学的课堂成为有思维的高效课堂，提升学生的学科素养，推动教师的专业发展。