中高职有效衔接的混凝土结构平法施工图识读课程教学探讨

温世臣

【摘 要】结合多年对混凝土结构平法施工图识读课程的教学实践，提出改进中高职有效衔接的教学方法，帮助建筑工程技术专业“2+3”学生在高职阶段切实提高识图水平和自身的职业技能。

【关键词】中高职有效衔接 平法识读 教学方法 翻转课堂

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）03C-0145-02

接收中等职业学生进行高等教育已是高等职业院校教育中的重要组成部分，同时为中高职教育的衔接搭建起了立交桥，但中高职的衔接也存在着不少问题。2011年8月发布的《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》客观地指出了我国中高等职业教育在衔接上存在的问题：中等和高等职业教育在课程与教材体系、教学与考试评价等方面仍然存在脱节断层或重复现象，职业教育整体吸引力不强，与加强技能型人才系统培养的要求尚有较大差距。

现行的高职教育人才培养没有考虑中职生源和普通高中生源的差异性，忽视了与中职教育的对接。而课程衔接是整个中高职教育衔接体系中最重要的一环，中职学生在专业上并不是零基础，这一点不仅表现在专业知识上，更表现在专业技能和动手能力上。所以高职院校在专业课程上需要进行创新，摒弃纯粹的理论和简单的单项技能训练，进而应紧贴企业的实际岗位需求设计“理实一体”的面向岗位的课程。

一、“平法”课程概述

建筑混凝土结构施工图平面整体设计方法，通常简称为“平法”。“平法”用于混凝土结构施工图的表达始于2003年，“平法”的引入对我国传统的混凝土结构施工图设计表示方法作了重大改革，它统一并简化了施工图表示方法，减轻了设计者的工作；但对施工人员识图能力却提出了更高的要求。

从2003年至2009年，中国建筑标准设计研究院共编制了12册平法图集。平法内容广泛，其内容涵盖了建筑的地上结构和地下基础的所有构件，并由住房和城乡建设部批准颁布使用，详见表1。

二、课程地位

识图能力是建筑工程技术专业学生十项专业能力之一。我校目前所培养的“2+3”学生在建筑工程技术专业所占比例约为25%，所培养的毕业生主要到施工单位从业，从事一线的施工技术、预算及管理等相关工作。他们是把“平法”表达的蓝图建造成实体建筑的实施者或管理者。识图能力是学生做到零距离上岗的一项重要职业技能，如何在高职阶段提高“2+3”学生的平法施工图的识读能力是教学中面对的一个重要课题。

三、学时量、讲授内容及顺序

混凝土结构平法施工图识读课程按正常教学周历进行教学：15周×6学时/周=90学时。

课堂上围绕平法图集11G101-1 （现浇混凝土框架、剪力墙、梁、板）、11G101-2（现浇混凝土板式楼梯）、11G101-3（独立基础、条形基础、筏形基础及桩基承台）3本图集进行讲解；配套资料为某实际工程蓝图一套（包括基础和地上结构）。

在教学内容顺序安排上，改变图集本身的顺序，遵循了两个原则，即先讲梁﹑板和楼梯，再讲柱和剪力墙，后讲基础；先讲规则，再讲构造，后讲钢筋分离案例。教学实践证明这样的教学顺序适合学生的认知规律，取得了良好的效果。

四、教学方法

混凝土结构平法施工图识读课程具有实践性强、专业性强等特点。因此在教学方法上应着力培养学生的专业能力、学习能力、动手能力、分析能力和沟通能力等，方法采取以下几种。

（一）精讲平法图集

以平法图集为教材，以平法图集为中心。以学生理解图集，并最终能熟练应用为本门课程的最终目的，授课时要讲得精，讲得细。每一条规则和每一个构造都要精讲，并因地制宜的适当补充一些抗震基础知识（如抗震等级的确定原则，结构在地震作用下的受力特点）和钢筋施工知识（如钢筋的配料，钢筋的代换原则）等。通过精讲，所有知识点都在学生的头脑中有了系统的理解，这为全面学好这门课程打下了一个坚实的基础。这个过程，老师向学生传递的信息量大，所涉及知识范围宽广，师生间互动较多，可考虑采用多媒体教学。

（二）抽筋案例

利用某实际工程蓝图作为辅助资料。从中选取用平法表达的梁、板、楼梯、柱、剪力墙独立基础和筏板基构件作为实例，抽取构件中每一根钢筋，依据平法图集确定出每根钢筋的形式，做出钢筋配料单。其中楼层框架梁、屋面框架梁、悬挑梁和非框架梁各一例；楼面板和楼梯各一例；框架柱（焊接连接）一例；剪力墙墙身、墙柱和墙梁各一例；独立基础和筏基主梁各一例。

这个过程，是利用第一阶段所学知识点解决具体工程实例的过程，也是对所学知识点进行加工﹑组合﹑升华的一个过程。为便于发挥学生的主观能动性，能使学生充分思考每一个步骤和每一处细节，在案例应用中把知识点进一步梳理和巩固，这个过程可考虑采用板书并与学生互动的方式。

（三）基于真实项目，采用翻转课堂

“2+3”学生因在专业上已有一定的基础，但在解决工程实际问题的能力上必须在高职阶段进一步提高，再上新台阶。为了使学生把握住课程重点和难点，对重点内容预先留些思考题，如利用蓝图中的某些构件作为题目，要求学生完成“钢筋分离”任务，课堂上结合预留的任务进行充分讨论，翻转课堂对学生更好的掌握这门课程能起到非常重要的作用。

翻转课堂最大的好处就是全面提升了课堂的互动，激发了学习兴趣，提高了学生的主观能动性。教师在课堂上更多的是参与到学习小组的讨论，回答学生的问题，对每个学生的学习进行个别指导，为有相同疑问的学生举行集体讲座。经过课堂上的充分讨论，提高了学生对专业知识的熟练程度，对所学的知识掌握得更加灵活和准确，达到了对专业知识的“消化”与“吸收”。由于讨论的问题都是基于真实项目，也使学生从知识的掌握跨越到了系统解决实际工程问题的高级阶段，提高了学生面向岗位胜任专业工作的能力。

（四）课堂理实一体化，创造工程情境

平法的学习过程中，如果给学生提供一些身临工程情境的机会，对知识的理解有很大帮助。

1.观摩结构模型

在校内实训基地，以我校某办公楼为参照，建设了一个一层半的框—剪结构（包括钢筋工程和模板工程），利用1个学时，通过现场观摩，学生可以接触各类结构构件。

2.参观构件节点

理实一体化教室中，制作了大量梁﹑柱﹑板及剪力墙等构件的节点，让学生对各类结构构件中钢筋的锚固、钢筋的连接、钢筋的截断等知识点有了更直接的接触，对一些抽象的难点加深了理解。

3.模拟图纸会审

在教室里通过模拟工地现场图纸会审的情景，可以起到事半功倍的效果。在课程将要结束时，把班级分成若干小组，各小组扮演设计方、施工方进行一次图纸会审。通过角色扮演，在加强了平法识读能力的同时，也使学生了解了图纸会审的目的、职责和程序，进一步提升了职业能力。

通过对广西建工集团下属的若干单位进行调查回访，用人单位反馈：运用本方法培养的“2+3”毕业生识图水平高、适应工作快、职业能力得到了加强。

【参考文献】

[1]郭翠兰.中高职衔接基本问题与协调发展若干对策[J].职教论坛，2007（7）

[2]隋秀梅，韩冰，张庆玲.中高职教育衔接存在的问题及改进措施[J].教育与职业，2015（2）