基于《大学生综合素质评价》的学生精细化管理体系探究

林燚宁

【摘 要】基于《大学生综合素质评价》，以广西交通职业技术学院为例，对学生精细化管理体系进行探究，提出以“制度硬约束”+“文化软实力”两手配合的方式，通过建立保障机制、设计落实实施、策动多方合力和营造环境氛围等过程，注重学生自我教育、自我管理；从学生、学生干部、辅导员班主任三个维度，协同推进、集成创新，增强我院在学生日常教育、管理中的针对性、实效性，提高教育管理过程中的说服力、感染力以及引领作用，从而推进《大学生综合素质评价考核实施办法》的贯彻落实。

【关键词】《大学生综合素质评价》 学生 精细化管理体系

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）03C-0091-02

为全面落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，根据《公民道德建设实施纲要》《中国高等学校德育大纲（试行）》《普通高等学校学生管理规定》及《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》精神，广西交通职业技术学院将精细化理念引入大学生综合素质评价工作，学生工作处和辅导员工作创新团队面向全校学生打造《大学生综合素质考核实施办法》，旨在通过坚持以学生为本，注重学生自我教育、自我管理；从学生、学生干部、辅导员班主任三个维度，协同推进、集成创新，增强学生日常教育、管理的针对性、实效性，提高教育管理过程中的说服力、感染力以及引领作用。

一、项目主题与思路

（一）主题明确、思路清晰、内容突出、操作简便

将精细化的理念引入大学生综合素质评价工作，学生工作处和辅导员工作创新团队面向全校学生提出主题为：基于《大学生综合素质评价》的学生精细化管理体系，旨在能够充分鼓励学生自我管理、自我教育，激发学生的创造力和团结协作意识，激励班级成员在成长过程中互帮互助，人人追求进步。因此，在实施的过程当中，尽可能使考核的内容突出、贴近学生的实际，同时操作相对来说比较简便。

1.指导思想明确。在制定考核项目的过程中始终坚持学院的“四项教育”和“六项管理”的指导地位，结合《广西交通职业技术学院学生手册》的具体内容，整个考核指标体系呈现全方位、有重点、贴实际、讲纪律、塑素质、重发展、促成才几大特点。

2.考核目标清晰。学生综合素质量化考核办法坚持以人为本，重视人才培养，重点项目是考查学生行为规范、学习学风、集体主义、课外活动和社会实践情况等五个方面；考核办法中的每一个具体考核项目都十分贴近学生的实际，关注学生发展，有具体的考核标准和赋分要求，且做成便于操作计算的电子表格版的《广西交通职业技术学院大学生综合素质考核明细表》。在考核目标的指引下，通过对学生情况的量化考核，能较全面准确地反映学生德、智、体、美发展的实际状况。

（二）统筹兼顾、全面协同推进。一方面，坚持统筹兼顾。在制定和实施量化考核过程中，始终坚持学生日常管理教育与班级建设、宿舍文化建设相结合，兼顾学生管理的各个方面。另一方面，坚持全面协同推进：量化考核不只是对学生个人进行考核，同时还是对辅导员的日常工作、学生个体发展、学生干部培养锻炼的考核，在实施的过程中始终坚持三者紧密结合、协同推进。

二、实施方法与过程

为让《大学生综合素质考核实施办法》得以有效实施，操作过程分以“制度硬约束”+“文化软实力”两手配合的方式。高校德育的实践路径从发展器物向发展人的整体素质转变。在这个层面上，“回归人”不仅是一个观念问题，更是一个实践难题。如何通过建立保障机制、设计落实实施、策动多方合力和营造环境氛围等过程，推进《大学生综合素质考核实施办法》的贯彻落实，实现考核过程规范化。党委是德育工作的领导者和决策者，学校行政系统是德育工作的具体实施者和执行者，各系部为单位的德育管理系统是微观具体工作者。量化考核过程是按照值周班干登记记录、本人确认、班长核对、辅导员班主任审核、班级公布、系部汇总、巩固提高七个过程有步骤地实施。一方面，每一个过程的实施都有明确的要求和规定，这就确保了制度的规范。另一方面，每一个过程都有值周班干进行监督实施，这就确保了每个过程人员责任到位的规范。我们还精心设计了考核明细表，表格都涵盖了学生学习生活的各个方面，这就使学生更加明确方向，保证了考核的规范。

（一）操作过程“三段式”。“三段式”指考核活动分为三个段点，每个段点任务明确，时间层次分明，节点清晰。第一段点为值周班干登记阶段：我们实行值周班干登记考核制度，时间是每周一至周日，每个班每周设两名值周班干部（一主一副）负责全班同学一周内的考核项目信息采集，然后书面登记和录入到电子表格版的《汽车工程系班级学生个人量化考核明细表》中，然后发班长，再由班长把本周的明细表和本当前周之前的明细表具体学生加减分类加汇总（即后一周的信息在前一周的基础上开始叠加），然后发辅导员班主任备存。我们还要求值周班干定期总结，定期公布考核情况，如此一来，班团干部成长与班级日常管理共性互相融合。第二段点为辅导员班主任跟踪反馈阶段：时间在次周日晚上或次周某一时间点。由辅导员班主任对本班存在加分的同学进行表扬，对存在减少分的同学进行批评教育，并及时妥善处理学生思想教育工作。第三段点为学期汇总阶段：时间是次学期开学前。根据每位同学上一学期历周考核登记情况，经班干认真检查，辅导员班主任审核，确定每个同学最终学期的量化考核分数，在班级公示。最后，确定为该同学的学期量化考核分（即学生操行成绩或操行等级），对高分的同学进行表扬，对落后的同学进行鼓励。

（二）考核内容“四重点”。“四重点”的含义是指考核量化内容突出学风（学业成绩）、先锋（参赛获奖励）、活动风（社会工作）、纪律风（纪律表现）四方面的引导，明确提出以学风考核为龙头、先锋考核为动力、活动风考核为助力、纪律风考核为基础，引导各同学在这四方面努力追求上进。与此同时，学风（学业成绩）方面引导部分学生争高峰，先锋（参赛获奖励）方面引导学生积极参加各类比赛，活动风（社会工作）引导学生在课余生活中从宿舍内走向宿舍外，纪律风（纪律表现）引导学生认真遵守学校各种规章制度、规范学生日常行为、做一名文明大学生。

三、主要成效及经验

（一）实行学生综合素质量化考核办法的班级效果。具体如下：

1.班级学生综合素质表现一目了然，管理效果显著。例如，汽车工程系实行学生综合素质量化考核办法的班级达100%，考核学生100%。又如，汽检2013-3班全班总人数38人（最高分127分，最低分为52分，最高分127分与最低分52分相差75分）。其中100分以上有15人，占总人数的39%；90-99分有15人占总人数的39%；70-79分有5人占总人数的13%；不及格1人占总人数的2.6%。高分的学生均为在社会实践方面积极的学生，没有违纪现象，低分的大部分为有违反校纪校规的学生，主要是在迟到旷课方面扣分。从汽检2013-3班实行个人量化考核情况来看同学们学习的积极性（如学生补考人次大幅减少）和参与社会实践活动的积极性明显增强。从全系上学期38个班级实施的效果来看，在纪律表现方面如早退、课堂违纪、公共场所吸烟、无证摊点消费、使用违规电器、晚归/夜不归宿、打架、酗酒、休息时间上网、在宿舍留宿他人等扣分明显减少。特别是集体活动方面和无证摊点消费表现出更好的约束效果，例如，第一，每周升国旗，由原来的全系每周平均40多名学生缺席，现在全系平均每周5名左右的学生缺席；第二，全个学期仅发现5起学生到无证摊点消费现象。

2.与实行学生综合素质量化考核办法前相比，辅导员班主任的工作量几乎不变或减少，但对学生情况的掌握更到位、管理更信息化。因有了一目了然的电子表格版的《广西交通职业技术学院大学生综合素质考核明细表》，能较全面准确地反映出学生德、智、体、美发展的实际状况，尽可能避免了印象、关系、片面性等不良因素的影响，比较全面地评定学生的操行等级，为评定奖学金、助学金、评选三好学生、优秀学生干部和毕业考核等情况提供比较可靠的参考依据，也在日常教育和管理学生时有比较明确的事实和数据，这充分调动学生的积极性，促进学校校纪校风建设，提升学生管理工作取得更大实效。

（二）提升的策略。具体如下：一是增强学生对量化考核认识，大力宣传量化考核办法的实施，如在班会上和学生宣传量化考核表的作用和意义，侧重强调考核结果与操行分数、操行分数与毕业资格之间的关系，辅导员班主任要定期总结发布，通过这种方式的管理来加强学生的自我管理意识。二是统筹个人量化和班级建设相挂钩，提升量化考核实施的成效。三是强化对班级值周班干的培训，提升学生干部工作的实效性，特别要注重考核表的填写和反馈的培训。四是保障监督，加大对班级实施过程的检查和反馈。

总的来说，广西交通职业技术学院实行的学生个人综合素质量化考核办法要求人人都参与，规范同学不良的行为，与学生利益捆绑挂钩，更大程度发掘学生各方面的潜能，促进他们综合素质的提高，进一步营造班级优良的学风。在这样的目标的指引下，我们以量化考核为载体，以学生行为规范为抓手，以人为本，弘扬个性，展现创新文化，在学院试点实施量化考核活动取得了较好的实效。

【参考文献】

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[2]李辉.论高校德育“回归人”的可能与实现路径[J].思想政治教育研究，2011（1）

[3]陈中建.高校德育系统工程研究[D].南京：南京师范大学，2008