职业院校“模拟电子技术”课程教学初探

摘 要：模拟电子技术是电子信息和机械大类的专业基础课程，该课程内容抽象、知识点多、电路复杂、且实践性较强。加上高职教育和高职学生的特点，对教师提出更高的要求，教师应改变传统的教师方法和思路，采用多种教学方法，将理论和实践有机的揉和在一起，提高学生自主学习能力和学习兴趣，达到培养学生的职业能力与职业素养的目的。

关键词：高职；教学方法；学习兴趣；职业能力；职业素养

模拟电子技术课程内容抽象，知识点多，教学时间紧张，再加上高职学生自身的特点使得教学更加难以实施。学生普遍对该课程学习兴趣不高，课程内容较难理解。由于传统教学中该课程的理论和实践分开进行，实践课所占课时比例不到30%，并且实践部分是纯粹的验证性实验，使得学生对实践课有排斥。实践教学达不到期望的效果。

针对以上问题，从以学生作为课程的中心出发，通过教材的选择、教学内容的整合以及运用多种教学方法相结合，通过实际产品的制作等方法来提高教学效果和学生学习该课程的兴趣。

1 教材的选择与教学内容的优化

职业院校的学生基础比较的薄弱，而现在该课程的大部分教材仍然过于注重理论和实验教学，而不是从高职学生的特点出发，不以提高学生的职业技能和职业素养为根本出发点。高职教育的理论教学应该以“必须”、“够用”为原则。注重提高学生的职业技能和职业能力。

因此教师必须对教材内容进行整合，或者根据自己的教学经验以及实践编写教材和教案，优化教学内容，重点培养学生的应用能力。教师应该打破传统的章节教学，以项目和任务组织教学，从而提高学生的学习兴趣和降低学习的难度，让学生在实践中学习和掌握理论知识，并且将理论知识加以利用。例如韩春光的《模拟电子技术与实践》教材将教学内容进行优化和整合，以真实的作品制作贯穿整个教学过程，让学生在制作中掌握知识和能力。经过整合以后，实践课时比例达到70%。通过实际作品的制作，能够充分调动其学习的积极性和让学生认识该课程的应用。让学生在实际的制作中学习和掌握技能，从而学好这门课程。

2 多种教学方法相结合

模拟电子技术教学中可以引入多种教学方法。例如：“教-学-做”一体化教学、项目教学法、任务驱动教学法、还有一些引入EDA技术进行教学等等。通过将上述教学方法应用到模拟电子技术教学中，充分调动学生的学习兴趣和提高教学效果。

2.1 “教-学-做”一体化教学

板书和多媒体教学是教学过程中的一部分。但是传统的教学中理论和实践教学完全脱节，甚至有些理论教学和实践教学不是同一个教师，使得教师无法掌握学生的实际情况，让学生学习起来更加困难。而“教-学-做”一体化教学方法对教师提出了更高的要求，要求教师将理论教学和实践教学有机的揉和在一起，打破原有的授课顺序。将教材分成若干个模块，在教学的过程中使理论学习和实践学习紧密结合。

模拟电子技术教学开始时一定要提高学生的对该课程的学习兴趣和降低学生对该课程的恐惧心理。例如：在二极管及其运用的教学中，我们可以在课前将二极管（最好有发光二极管）、电阻等元件发给学生，让学生自己进行测量，经过测量二极管的特性，让学生掌握二极管的单向导电性。由此可以进一步深入讲解利用二极管的单向导电性用来整流，在讲解的过程中让学生自己设计电路，并利用双踪示波器进行观测。最后引导学生制作一个集成直流稳压电源。“教-学-做”一体化教学方法能上让学生充分的动起来，让学生在做的过程中学习技能和课本知识，这样的教学方法更收学生的欢迎。

2.2 任务驱动教学法

任务驱动教学方法是典型的以学生为中心的教学方法。要求教师熟练的掌握该课程的知识以及应用，并且将课程经行整合。体现以“任务为主线、学生为主体、教师为引导”的教学模式。教学的主体由以前的以教师为中心向学生转移，教师通过任务有目的的引导学生，让学生在完成任务的过程中，掌握理论知识和培养学生的学习兴趣。同时也培养了学生的探索、合作和解决问题的综合能力。

任务驱动教学法对教师提出更高的要求，要求教师根据课程标准和教学目标设置任务。任务的设置应从高职学生的实际出发，设计好任务实施的整个实施过程。该过程体现以培养学生的职业能力和职业素养为目标，同时掌握课程标准规定的知识、技能，充分发挥学生的能动性。整个任务实施的过程中，教师处于引导地位。我们可以将模拟电子技术整合成特定的任务，例如：串联型直流稳压电源的制作、单管音频放大器的制作、负反馈放大器的制作、集成运算放大器的运用、低频功率放大器的制作、正弦波振荡器的制作等等。

在任务驱动教学过程中教师应该注意角色的演变。例如在布置任务的时候教师是指导者；在学生实施任务过程中有问题的时候教师是辅导者；在任务实施过程中教师要制定一系列的进程，并按照一定的顺序经行，这个时候教师是一个促进者；在整个任务的实施过程中教师一直擔当管理课堂的角色，可以说教师是一个管理者；在任务完成以后教师对每个小组和每件作品进行评价，这个时候教师就是一个评价者，不过教师在评价的时候应该：准确、公正、突出重点、并对学生有所促进；同样在任务的实施的过程中教师也要协调各组以及组员之间的关系，可以说教师是一个协调者。总之在任务的执行的过程中教师应该注意随时调整自己的角色。

2.3 EDA技术运用

模拟电子技术的教学过程中适当引入EDA软件仿真可以达到较好的效果。也许有人认为利用项目仿真可以在很大程度上代替实践，其实这种想法是不可取的，仿真只是电路原理的阐释。仿真与实践具有较大差距。再加上模拟电子技术是一门实践性很强的课程。只有通过实践才能真正的掌握该课程的应用和提高学生的技能。但是仿真对学习模拟电子技术具有较好的促进作用。常用的仿真软件有Multisim，Proteus等。仿真教学不仅可以使学生更加深入理解教学内容，并且能提过学生的学习兴趣。例如在单向桥式整流滤波电路教学中，引入Proteus动画仿真，其教学效果明显优于单纯的实践的效果。

3 结束语

高职教育的特点对教师提出了更高的要求，要求教师在模拟电子技术教学中，把理论和实践有机的揉和在一起，将各种教学方法有机的结合起来，以培养学生的职业能力和职业素养为根本目标。充分调动学生的学习积极性和自主性，提高学生的学习兴趣，挖掘学生的创造能力。模拟电子技术教学是一个长期的摸索过程，只有在教学的过程中不断的实践，才能真正提高教学水平和培养合格的高技能和素养的高职人才。

参考文献

[1] 教育部.《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》，2006.

[2] 韩春光 模拟电子技术与实践[M].电子工业出版社，2009.9

[3] 刘洋等 Proteus动画仿真元件在模拟电子技术教学与学习中的应用研究[J].电脑学习，2011（2）

[4] 雷宇 《模拟电子技术》的多元化教学[J].湖北广播电视大学学报，2011 vol.31 No.6

[5] 朱永金等 基于项目式教学的模拟电子技术教学设计[J].四川职业技术学院学报，2011 vol.21 No.2

作者简介

李有兵（1982—），男，硕士研究生，研究方向：电气自动化技术。