小学作文教学三题

汪建民

摘 要：生活作文要突破传统作文教学的模式，以学生为主体，充分挖掘学生的生活

意识，让学生用自己的心灵感悟去写属于自己的作文。在小学阶段实行生活作文，要抓住小学生自身特点，结合教学内容，贴近学生的实际生活来进行。

关键词：小学；作文；教学

生活是人类为了生命存活与持续发展而进行的积极的活动，作文是对这种活动的思考与表达。生活作文要突破传统作文教学的模式，以学生为主体，充分挖掘学生的生活意识，让学生用自己的心灵感悟去写属于自己的作文。在小学阶段实行生活作文，要抓住小学生自身特点，结合教学内容，贴近学生的实际生活来进行。虽然写作文不是学功夫，没有秘籍，但是对于刚接触作文的小学生来说还是有一定的策略可循。对于爱模仿、爱幻想、爱提问的小学生来说，实施一定的策略来引导他们，让他们快速进入作文写作是有很大帮助的。为什么学生“写不出作文，写不好作文”、老师“难教作文”？为什么许多学生的作文因为“假话”变成了“无兴趣、无内容、无真情”的空壳作文？究其原因，学生对作文认识不清或不正确，没有认识到作文与生活的关系。

一、走进自然：积累素材

教学生心中装着大自然，每一种变化、每一种景观都同学生的生活密切联系起来，这与《小学语文教学大纲》指出的“作文要做到观察、思维、表达相结合”思想相吻合，因此，激发学生观察、思考、表达、写作的兴趣，对培养学生观察能力、提高写作能力尤为重要。法国著名雕塑家罗丹有一句名言：“自然是美的。”何不让学生有意观察大自然、练就一双敏锐的发现美的眼睛，激发他们的观察兴趣呢？“看、想、说、写”是我在培养学生作文兴趣中对学生有意观察提出的要求。春天来了，我们组织学生觅春、踏青、野炊、賞花……通过观察，感受春天色彩的美丽、花鸟的灵气，感悟人们“一年之计在于春”的匆忙，夏天到了，我们带领学生进行夏令营“生存大挑战”，锻炼他们的意志，培养他们团结合作的精神，带给他们回归自然、展示童真的愉悦；秋天将至，组织同学们观天高云淡、赏菊香之美、品瓜果之甘甜、悟劳动之欣慰，别有一番风情；冬雪飘零，给农村师生又一天赐良机，打雪仗、堆雪人、玩冰条，更是乐不可支。

每次观察后我都安排他们进行二三十分钟口头交流时间，一旦打开话匣子，学生由原来闭口不语到后来滔滔不绝，各抒己见。趁热打铁，接下来我让学生把刚才看到的、想到的、交流的写下来，不拘形式和字数。一篇篇优美的作文片断描写呈现在眼前，我再指导学生交流、修改、评议，大自然的万千变化跃然纸上，学生情趣盎然。

二、深入生活：拓宽作文内容来源

叶圣陶先生说过：“作文离不开生活。”农村孩子虽活动在乡村，但同样具有家庭生活、社会生活、学校生活。孩子们总有所见、所闻、所感，总有喜、怒、哀、乐，抓住生活这面多棱镜，引导学生细心观察、分析生活中的事，真实可靠，写来得心应手，容易真情流露。家庭，孩子们的安乐窝，他们一定沉浸在爱河中，孩子们也一定有叙不完的亲情故事；家庭，也一定有锅、碗、瓢、盆的磕磕碰碰，这将是我们引导学生作文的最好素材，最容易表达真情实感。社会是个万花筒，孩子们面对绚丽多彩的世界，接触形形色色的人事，教学时要从实际出发，带领他们积极发表观点、看法，感悟生活的真谛，写作新路也许就探索出来了。

校园，孩子们成长的乐园，他们天天生活在其中，时刻举目所见，对校园的建筑设施，一草一木、一人一事，再也熟悉不过了。如果老师找准切入点，引导他们叙述活动场面的激烈，讲述师生间感人的事例，描述校园环境的优美，也定会激起学生写作的欲望。生活是写作的源泉，教学时引导学生到生活的海洋中去遨游、去观察、去创新、去体验，学生就会运用自己的笔记录下生活中最精彩的一页。

三、童话起步：丰富学生想象

“童话”是儿童文学的一种，它编写故事的手法一般通过丰富的想象与夸张。特点是：故事内容神奇、情节设置曲折、语言生动浅显，往往采取拟人化的手法来描写自然物，使文章生动形象。童话故事的想象与夸张缔造了充满神秘色彩的世界是很符合儿童好奇的心理特征，儿童容易接受。对于1-3年级的孩子来说，正是想象力丰富，乐于好奇的时期，在这个关键期要能抓住他们的思维特点，从“童话”起步，感受童话世界的奇妙，学习里面简单的修辞手法，衔接里面出现的生活形象，引导学生发挥自身的想象力去观察身边的生活，以生活中的实物，写生活中的“童话”。以“童话”起步，要适当的借助一些直观形象，例如图片、玩具、动画片等，能给学生的想象找到一个事物作为依托，引发学生的学习兴趣。从完整的文章——“童话”开始训练，不仅是从学生的生活出发，更重要的是一开始就训练了学生形成文章完整结构的思维，让学生一开始就更注重结构构思。当然，这样的训练要针对不同的孩子提出不同的要求，不要整齐划一，不要循规蹈矩地遵守故事的写作方法，不要死板规定字数，不用经验标准否定学生作文的新奇性、合理性，要给予每一个孩子鼓励与引导。

提高学生想象的训练力度也不能忽视。让学生在互不相关的两个事物中插入某一事物，把它们有机联系起来，进而想象故事并作文。如：用“背包”、“房子”两个词语，让学生想象故事。有学生这样想：一个学生放学回家，进了房子，就把背包放下，自己认真做起了作业；有学生这样想：一个学生放学回家的路上，看到一所房子的大门敞开，门前的草地上有一只背包，背包里的东西散落一地，他猜想里面一定有问题，就跑到附近的店里拨打“110”电话，派出所干警闻讯赶来，经过紧急搜查，原来这家遭遇一伙歹徒持械抢劫，幸亏报警及时，否则后果不堪设想。

结语：小学生的生活是实实在在的，小学生的作文也要实实在在，写真事、抒真情、表真意。教师要指导小学生记录生活中的一点一滴，积累写作的素材、学会写作方法、养成良好习惯。要让小学生走进生活，体验生活的精彩，努力为写作创造出一片新的天地，要用生活的思想来引导写作，用生活的色彩去装扮作文，让生活的感受来滋润作文，让作文为小学生畅想未来。

参考文献：

[1]陈里.小学语文“生活式”作文教学研究[J].教育观察，2014，3（15）.

[2]陈琪琦.通向生活化的写作途径[J].广西教育学院学报，2012，5.