浅议高中物理提高实验教学的策略

王本辉

摘 要：在新课程改革的影响之下，高中物理实验教学应该逐渐摆脱传统教学模式的束缚。传统的物理实验教学中，忽略了学生是学习的主人，许多实验环节都是教师代办，无论是在教学模式上，还是在实验步骤中都循规蹈矩，学生很难抒发自己的见解，更谈不上有自己的物理科学思想，所以，实验教学也达不到真正的教学目的。为了提高高中物理实验教学效率，教学必须及时转变成以学生为教学中心的模式，才可以实现新型人才培养的教学目标。

关键词：高中物理；提高；实验教学；策略

高中物理实验教学的提高就是以教学实践为主的创新教学，实验模式要从传统的封闭模式走出来，从宏观分析实验内容和实验过程，对物理实验进行开放式教学，让他们通过自己的实践获取知识、完善思维、提升能力，深入领悟相关的物理知识，大胆实践，把实验过程变成动态的思维过程。教育不是单纯的传授知识的过程，更是一种育人的社会行为，我们在教学中不仅要转变教学观念，还要转变整个社会对物理实验教学的片面看法，才能真正提高教学效率。下面笔者结合教学实践，谈谈我是如何提高物理实验教学效率的。

一、改变传统教学观念是提高高中物理实验教学的基础

高中实验教学效率的提高，要以教学观念为先行，具体可从以下几方面开展教学。

（1）改变学校对实验教学的不重视。传统的教育模式都是以应试教育为基本出发点，对实验的基本出发点定位错误，很多学校宁肯把时间放到大量的物理理论教学上，也不愿意在实验教学中多用一点时间，很多高中物理的实验教学都放到了课堂上进行，实验效果很不理想。在新的课程要求下，学校必须改变这种教学观念，重视物理实验教学，将物理实验教学放到实验室进行。

（2）改变学生对实验教学的不重视。由于很多学生是独生子女，从小动手能力就差，对实验教学一直都心存芥蒂，从内心里排斥实验。对于这样的情况，在进行实验教学的时候，就要引导学生克服这样的心理，锻炼他们敢于试验的能力，并让他们在实验中获得知识，这样自然而然就会使其对实验教学重视起来。

（3）通过学生分组实验，实现实验教学效果。通过组织学生进行分组实验，可以加深学生理解和掌握物理规律，提高他们对物理现象的研究方法以及数据处理的能力。最大限度地发挥学生在实验教学中思维能力、动手能力的培养，实现教学效果。近年来，高考物理实验题多以高考考查仪器使用、测量、数据处理及指出常见错误转为侧重考查实验设计和实验原理为侧重点。因此，教师可以设计这样的问题“测量出“黑箱”中的电阻 R1、R2、R3的阻值”，让学生分组每组自选操作方法，并对实验结果进行分析，最后由老师对正确结果进行总结，挑选出最简捷的解题方法。这样既增加了学生自主探究意识，提高了学习兴趣，又加深了对物理知识的理解。

二、高中物理实验要充分挖掘教学资源，培养学生探究能力

丰富多彩的教学资源是高中物理实验顺利开展教学的保障，能有效提高他们的探究能力。采用探究性教学方式，在实验教学中增加课外活动的内容。实验教师提出一个实验活动的内容，作为研究的方向和问题，让学生在实验过程中去进行探索、研究，通过实验来解决问题。这样可以加深他们对知识的理解，使他们能将所学的知识活学活用到实际的生活中。传统的高中物理课堂教学中，大部分的实验都是教师在讲台上演示，学生只能坐在座位上当看客，甚至有的学生还看不清实验，尤其是后排的学生，这就在一定程度上程度的限制了学生的好奇心理和探究热情，直接影响学生实验探究能力的提高。因此，在实验教学中，教师可以将演示实验与分组实验有机结合，即教师和学生一起设计实验，引导学生观察、猜想、分析、归纳总结，在实验操作上让学生积极参与，让学生充分了解实验的内容，加深印象，巩固记忆。一般来说，物理课堂实验可分为验证性实验和探索性实验，验证性实验是对知识的正确与否加以验证，巩固和加深对基本规律和基本原理的认识。但是，学生在学习物理的科学方法和科学态度不能得到锻炼，也不利于培养学生主动探索物理规律的能力；而探索性实验对培养学生探究能力、创造能力、自学能力、观察实验能力及解决实际问题的能力有独到的作用。在实验教学中，教师可以把一些验证性实验变为探索性实验，尽量再现实验的设计过程，启发学生的思维。这样不仅能够让学生更細致地观察实验，使他们掌握科学的实验方法，还能通过实验条件的变化引起的不同现象来激发学生对物理实验的兴趣。

三、高中物理实验教学开放实验室同时也要鼓励学生做好课外小实验

高中物理实验课要遵循课内与课外教学相结合的原则，才尽可能的给每个学生提供有利的学习机会。每个学生的学习水平、接受能力、学习兴趣等各个方面都会有一些差异，有的学生不满足于教师演示或者书本上讲解的实验，希望通过自己动手操作和实践验证自己的想法是否合理、是否正确、是否科学，因此这部分学生的求知欲和动手能力都比较强。还有一部分学生动手能力和操作能力较差，很多时候因为怕出错遭到教师和同学的批评、嘲笑而不敢动手，常常处于课堂实验的观察者、旁观者，而不是参与者。因此，教师要多向学生开放物理实验室，让他们有更多的亲自进行物理实验操作的机会。从某种意义上来说，物理实验是一种特殊的、直观的实践。在高中物理教学中，教师应适时地把课外活动纳入实验教学的范围，这是实验教学改革的重要环节，为了从多方面培养学生对物理实验的兴趣，在学生掌握了一些基本实验技能后，教师应当鼓励学生进行课外小实验，配合课堂实验教学。学生在动手完成各种小实验过程中，思维异常活跃，学习欲望高涨，参与意识增强，他们都迫切地希望进一步探索问题。在学生完成小实验后，教师要及时地对他们的成果进行鼓励、表扬、赞赏。

综上所述，高中物理实验有效教学的实现没有固定的通道，教师要充分扮演好教学主导的角色。上好实验课不仅能够帮助学生理解物理知识，还能够锻炼学生的动手操作能力，因此我们在开展物理实验教学时要根据新课标的要求，依据学生的具体情况和个体差异，注意因材施教，探索出更多、更有效、更新颖的物理实验教学方法，争取教学效果的最大化。