泰国高中生学习汉语常见的错别字及对策分析

2016-05-10陈月娇

卷宗 2016年3期

陈月娇

摘要：本文所谓的“写”指的是“写汉字”而言。本文的研究是以泰国“貼诗琳隆高中学”高中二年级的学生，从他们的试卷、作文、听写、作业中找出在这个阶段汉字学习过程中，容易出现的错字、别字，进行统计归纳和分析研究。提出应对措施来帮助他们减少学习汉语的难点。

关键词：泰国学生；汉字；错别字

：泰国高中生错别字的类型及原因

由于汉字是意音文字，它的字符较多﹔根据《印刷通用汉字字形表》进行统计，该表收录的6，196个汉字的笔画总数是65，535，共出现了31种笔画形状，和泰文的拼音文字相比要难写﹑难记，而成为非母语者学习汉语的一个难点。常见泰国学生的错别字大致有以下几种类型：

1 偏误类型

1、笔画偏误：“笔画是构成汉字字形的最小连笔单位。从落笔到起笔所写的点和线叫一笔或一画。”笔画类的错别字主要是指（1）学生在笔画数上增减，位置以及书写方式错误。

2、笔顺偏误：笔顺类的错别字是指学生不按照笔顺或笔画写字。横、竖、撇、捺、提、竖钩、横构。如“我”写成“找”学生就会犯错““男”写成“”，口字写成笔顺的顺序应该是；竖，横折，横。许多泰国学生却不这么写。

3、部件偏误：部件类的错别字：是指学生写错字的偏旁，主要是形旁错误。如“炒字写成“抄”“火字旁”和“手字旁”“礼”写成“”“示”旁和“衣旁”等等。

4、间架结构偏误：间架结构类的错别字：是指学生对汉字的左右结构、上下结构等不了解或者根本就不知道。他们会以自己的经验去判断该字如何冩？

5、语音连带：类的错别字：主要是指学生受语音错误影响写出错别字﹔如把“十四”写成“四十”、“们”写成“门”等这种错误带有普遍性。反映出泰国泰国学生在语音上听辨和发音偏误规律影响到成书写。

2 造成错别字的原因

“错别字”不仅为泰国学生学习汉语的普遍现象，亦是非母语汉语学习者常见的问题之一；再说识字、写字是阅读和写作的基础；学习汉语者只会说不会写或者只会读拼音却看不懂文字，这也无法把汉语学好。这种学习心态是不对的。教师也应当以正确的文字教学为语文教学的重要义务。

2.1 汉字本身的特点

汉字结构复杂多变。仅《新华字典》就收集了8，000多个汉字。每个字平均有11画之多，其中17画以上的字就有221个；每个字的形体差异小，多一笔，少一笔，长一笔，短一点就成为不同的字。例如“未”与“末”、“土”与“士”“春天”的“春”下面是一个“日”。但是学生往往都写成“目”。

2.2 音同

就是读音相同，所以就会发生张冠李戴的事情。在学生的作业中出现频率最高的是：“在”、“再”，“已经”、“以经”等等。在普通话种，有1，000多个单音节同音字。

2.3 笔画增减

一些汉字笔画繁琐易错。再就是一写汉字受写习惯的影响，容易多一点、少一点、（如：代、底这类字学生易少一点。）﹔多一撇、少一撇的字（如：试，武这类字学生易多一撇。张冠李戴，该用某个字，却写成另外一个字。

2.4 形似

汉语的形似字繁多，也由于它们在外形上的相似，容易让学生混用。如“即”与“既”，“已”与“己”。“买”“卖”。

2.5 主观原因

学生都觉得汉字难写，难认。一般外国人普遍认为难学。也由于在泰国所采用的汉语教科书大多都附上了拼音﹔这也造成学生依赖着拼音，阅读时不愿意看文字，除非考试时才认真阅读，这也是为了考试应付过去罢了，这种学习态度的学生数目不少，不要说书写的问题，连简单的汉字恐怕也看不懂了。学生的注意力不稳定，往往被那些与学习无关的外部因素所吸引，从而导致出现错别字。这种情况笔者从批改作业中也经常发现。

学生的学习态度，首先要了解泰国当地高中生选修课程的情况：学生们选修文科课程与理科课程的成绩要求是有差异的。一般来说，文科要求的成绩比理科低一些。理科要求平均成绩为3.25。文科课程只要2.75即可。因此有部分学生根本就对汉语没兴趣。这就影响到其学习态度；不认真上课，作业都是抄袭同学而成，甚至不交作业。这些学生写起字来百分之八十都是错别字。

3 教学策略

了解学生易写错别字的原因，有助于我们采取相应有效的防范方法，以提高学生识字的能力。张业林先生通过一年的实践认为可以采用以下几点防范方法。

3.1 激趣法

我个人认为第一个方法是挺不错的，不过学生必须有一定汉与水平的基础，因为其中顺口溜的一些文字，对泰国学生而言还是他们的生词。教师必须加以解释或者翻译成泰语才能够运用。

3.2 笔画教学法

传统的对外汉字教学法是笔画教学法。基于汉字基本笔画少，简单易记等特点，笔画教学法曾广受推崇。卞觉非（1999）也认为，笔画是构造汉字的元素，是构造汉字的最小单位。由于汉字横平竖直的特点，笔画教学法要求学生掌握汉字基本笔画和正确书写汉字的先后顺序。

3.3 形声字教学法

形声字可帮助更学生记准字形，对汉字加以感兴趣，而且在学习汉字的同时，除了能理解每个汉字的构成缘由，并以此缘由作为记忆的依据线索外，还进一步了解中国文化。以“福”和“副”为例；二字均含“田”中国这个农业大国自古尊奉“民以食为天”，田多食丰，才能有福而副。在旧社会，有田无田成为贫富的标志。

3.4 媒体教学法

例如：《汉字宫》经过实验一个星期播放两次《汉字宫》发现连比较不常用的“凹和凸”大部份的学生都能够认得出来。

3.5 见错必纠

教师只要发现学生写错别字的时候，就一定指出来。当时写出正确的，或者留给学生自己去矫正，教师下一次在检查。并把那些错别字写在黑板上，另外可以给学生做一本“形似音同”的笔记本。