当今教育形势下的初中作文教学

孙瑞贤

语文课程改革纲要指出，语文课教学要构建起具有“开放而灵活”的语文课堂，作文教学当然也不例外。作文教学最重要的是要激发学生的习作兴趣，这是提高学生作文水平的前提条件。那么，在初中作文教学中如何激发学生兴趣？如何才能构建“开放而灵活”的教学课堂呢？如何才能让学生写出鲜活的充满生命力的作文呢？

首先，我们来看作文教学的目的。作为语文课程来说，与其他学科一样，他也打破了以前过于强调学科本位和过于追求语文学科严整性，忽视语文实践活动、开放活动的弊端，明确提出了“建设开放而有活力的语文课堂”。因此，教师首先要做好角色定位。教师是学生作文的引导者，作文教学需要构建平等的师生关系，营造民主、和谐、愉悦的习作氛围，从而给学生创设一个广阔的创作平台。

纵观传统的教育模式，他一直将教师与学生分隔成两大独立的阵地，教师是高高在上的“统治者”，而学生则成了唯唯诺诺的“被统治者”。作文教学也成了有教师向学生输送知识的单向过程，学生的主观能动性被无情的摧残，他们只需要接受教师传递的知识和技能（或技巧）。在这种情况下，学生思维越来越僵化，结果造成“提起作文就厌烦”。因此，教师应做的是给学生提供一个平等的创作平台，去放飞他们思维的自由，激发他们作文的激情。有了民主、平等、和谐、愉悦的氛围，学生才可能有开拓、有进取、有新的思维和新的发现。同时，在教学中，对学生作文不轻信其短，要容忍他们的错误；给学生以鼓励，对其好的方面则给予充分肯定和积极评价，让学生体会到作文的快乐和美感，从而激发他们习作的积极性、主动性。

其次，打破作文教学时间和空间的限制，加强课堂与生活的联系。“语文的外延等于生活的外延”。语文是一门实践性很强的科学，与人们的生活密切联系，可以说，生活中“处处有语文，时时有语文”。作文取材于生活，当然也不例外。作文教学同样要求教师树立大语文观，要有大视野，把教学的时空扩展到课堂外，而且要善于让学生挖掘生活中的素材，开发生活资源，特别是学生自己的生活资源。如家乡的人、事、景、个人的生活体验、广播电视节目，甚至街头巷尾的公益广告等，均可作为接收素材的来源。

第三，善于开放、开发作文教学内容，让作文训练内容心里化。作文训练要更好的激发学生的热情，训练内容就必须与学生的生活经验建立联系，需要搭建起内容通向学生生活的桥梁。那么，这“桥梁”是什么呢？毋须讳言，是学生的表达愿望。换言之，就是要让训练内容成为学生表达的真正需要，即训练内容心里化。训练内容越切合学生的心理特点，就越能激发他们的联想、想象和创意。以往的作文教学，要么在教师的操纵下脱离教材去海阔天空不着边际的训练。局限与教材，作文课就显得封闭、单调。由教师一手包办，当然吸引不了学生的兴趣，更谈不上他们写出具有新意的习作来。语文是综合性特强的学科，写作最能体现学生的语文综合素质。在作文教学中，我们要有目的有计划的安排训练，我们可以根据初中生的阶段特点，安排阶段的习作训练。

第四，开放作文教学与评价的方式，激励学生参与，发展学生个性。在教学形式上，可以采取集中与分散、指导与联系相结合的方式。所谓集中是指集中安排进行大作文练习，这部分主要为教材大纲安排的阶段内容。“文无定法”，但作为初中生，有必要进行一些审题立意以及构思方面的指导，以帮助他们掌握作文基本的技巧。而所谓分散训练则从培养学生的生活感悟入手，进行自由的训练。这方面的形式很多，如：采取记日记、写周记、积累心语点滴等形势相对自由的训练，可以让学生不拘与形式的将生活中的点点滴滴行诸笔端，抒发自己的性灵；或建立文学兴趣小组（或文学社），在教师的指导下让学生自己创办刊物，激励学生作文；或鼓励学生向报纸杂志投稿，激发创作热情……应该强调的是，分散训练形式自由，学生可以写他们想写的任何东西。由于是随性而为，这样就极大地提高了学生的兴趣，激发了他们作文习作的积极性、主动性、有利于学生个性的形式和发展。

在评价方面，应该改变一下念念佳作，下下评语这些老套，让学生参与进来，充分的发挥他们主动性。这样，学生不仅在创作中体会快感和美感，而且也能再创作中品味到成功和喜悦，从而激发起更大的创作热情。写作和阅读赏析本就是相辅相成，这种做法也才能从真正意义上让学生参与习作的全过程。

第五，在作文教学活动中，我力求让大多数同学都能获得不同程度的成功感，以刺激学生的写作动机，推动学生主动参与写作活动，最大限度的激发学生的写作欲望。

1. 发挥评价功能。我在讲评作文时多肯定成绩，抓住带有共性的问题，鼓励学生积极参与。批改也尊重学生的意愿，肯定学生的点滴进步，而不是一把尺子去量不同个性、不同程度的学生。我没有用成人的标准去要求学生。学生每次作文后，都产生希望得到别人的肯定和表扬的心理。因为，成功的欢乐是一种巨大的情感力量，对激发学生的写作兴趣具有催化作用。

2. 提供发表的机会。我积极指导和组织学生向报刊投稿。学生有作品公开发表，这种成功的喜悦是巨大的，也是有辐射作用的。于是他们会加倍发奋的去读去写，变被动为主动。

总之，作文教学绝不是让学生“带着脚镣跳舞”。要改变学生作文现状，培养学生的写作热情，激发学生作文欲望是必要的。要解决好这一问题，就需要我们语文教师要一新的视角去审视作文教学，需要我们拓展学生的创作空间，给学生思维以真正的自由。实践证明，开放性的教学才能构建起充满生命力的作文教学体系，才能让我们走出以往重指导轻训练、重知识轻能力的教学误区，真正体现语文学科工具性和人文性的统一。从这一点来说，开放性作文教学不仅对学生的写作兴趣，甚至对提高学生语文能力、素养以及培养学生的创新意识都有极其重要的意义。