从课程体系设置角度探讨飞行学员的航空英语学习

刘中航 张驰

摘 要：航空英语教学是飞行技术专业学生质量培养的关键，是国内理论学习和国外实践训练相结合的保障。为了更好的提高飞行学员英语的教学效果，对近四年飞行专业的英语教学进行一系列调查追踪、数据统计等分析，探讨其中存在的问题，最后针对课程体系设置、教学方法等提出了新的意见和建议，为飞行人才培养质量的提高奠定基础。

关键词：飞行学员；航空英语；课程体系

航空英语教学对于飞行技术专业的人才培养质量至关重要，尤其对于采用国内理论教学与国外飞行训练相结合进行人才培养的高校来说，英语水平的高低直接影响后续出国前的航校面试、出国后的训练进度及效果。因此，如何在有限的时间内整体性提高飞行学员的英语水平，具有十分重要的意义。课程体系的合理设置是航空英语教学系统化、高效化有力支撑，本文以沈阳航空航天大学飞行技术专业学生为研究对象，针对近四年来英语课程体系的设置以及学生的学习效果进行长期跟踪分析，探讨了其中存在的一些问题以及造成问题的原因，最后提出了一种全新的航空英语课程体系建设方案，为飞行学员英语水平的提高奠定基础。

1 英语课程体系及教学现状概况

目前飞行专业开设的英语理论课程主要包括基础英语、飞行英语、外教英语、专业英语阅读、出国英语等，实践课程主要由基础英语强化和ICAO英语学习与测试。其中外教英语教学侧重日常听说训练，飞行英语主要涉及专业性的词汇及陆空通话训练，出国英语主要针对出国后的各种情境训练，英语课程在飞行技术专业的培养计划中一直处于重中之重的地位，因此其授课学时及学分比例相较其他工科类专业也一直处于20%以上。但各门课程教授内容比较笼统，细分度不够，且所有课程均为必修性质。除此以外，英语课程中的基础类学时及专业类学时占比也在不断地更改变化，详细如表1所示。

从上表数据中可以看出，2011年以后基础类英语课程的学时比例是逐年降低的，2011年由于免修了基础英语（4）使得基础类英语课程比例略微减小。这主要是因为基础类英语是属于无专业差异统一开设的、贯穿大一及大二两学年的英语课程，而飞行专业在校理论学习的时间总计两年，且很多学生在大一下半学期和大二上半学期通过英语四级考试，基础英语后续课程内容已经滞后于学生水平，因此变化基调是降低基础英语的学时比例，主要从大二学年削减。

目前的英语课程教学采取小班制进行，以入学时自然班为单位进行课程安排，课程内容及授课进度整齐划一。

2 航空英语教学中存在的问题分析

（一）基础水平差异大

虽然在学生录取过程中已经对英语入学成绩进行了约束，但是仍存在学生英语水平分化程度明显的问题，以13级学生为例，全年级共计70人，大二第一学期通过雅思考试5.5分以上为5人，四级通过率为45%，基础英语的不及格率为6.5%。这样水平差距悬殊的学生在同一个自然班学习，使得教师在教学过程中难于把握教学进度和课程内容的难易程度，造成教学时间的浪费。

（二）听说能力弱于阅读能力

因为传统的英语教学注重笔试能力，因此很多学生在阅读和写作方面的能力优于听说方面，出现了笔试考核时成绩很高但在口语和听力考核时成绩不合格的状况，与民航部门对人才素养的需求严重不符，亟待解决。

（三）专业英语与通用英语融合困难

专业英语中包含很多如飞行原理、领航、气象等专业知识，涉及特定的语境及很多行业用语，如陆空通话中英语字母、数字的发音、句子的特殊结构及用法等，与通用英语的表达截然不同。而目前的教学安排中英语课程与专业课程之间的交集较少，基础英语教学缺乏专业特色，内容、结构、次序等也缺乏严谨的逻辑性，众多原因造成学生的英语学习在专业和通用两方面平行进行，没有达到良好的融合效果，即出现日常英语表达良好专业英语欠佳的情况。

3 如何提高航空英语教学水平

（一）合理制定分班分级教学模式

组织新生提前入校进行英语测试，内容包括听力、口语、阅读、写作等方面，全方位考核学生的英语综合能力水平，使学生意识到听说能力的重要性。然后根据测试成绩对学生进行自然班划分，使任课教师能够根据学生状况进行有的放矢的分层次教学任务安排。并且在每个学期结束后都要安排此类测试，以便重新排序分班，让慢班学生有动力，快班学生有压力。

（二）课程设置多元化

针对学生英语基础水平不同，以及学生的听说读写译等各方面能力发展不平衡，建议将英语课程教学内容进一步细化，可开设语音、语法、词汇、写作、演讲等多元化形式，同时英语课程性质选择必修与选修相结合的形式，让学生针对自身薄弱环节有针对性、有选择的学习，拓展学生英语学习的思维和视角。

（三）加强听说训练

就目前的课程安排来看，听说的专项练习仅在外教英语课程中有所体现，缺乏一定的合理性。为了解决这一问题，建议借鉴雅思出国培训的教学内容，增加听说能力训练课程的比例，读写译方面的课程比例适当降低，这样对于民航需求的人才培养具有更加切合实际的意义。同时在教学方法上也可以突破传统，采用新的教学方法如交际教学法、任务型教学法等。

（四）构建合理化课程结构

建议在专业类英语课程开设之前，就专业课程内容对专业英语的支撑情况进行研究，然后对专业课与英语的开设顺序和开设时间进行合理规划，让专业课程内容为英语学习做铺垫，增强学生对专业英语词汇的理解能力。

4 小结

航空英语教学效果直接影响飞行学员的培养质量和未来的航空安全，因此办学高校应对此予以高度重视，针对学生状况、师资力量及其他教学资源，制定高效的教学及管理方案，构建合理的课程体系规划，提高办学质量。

参考文献

[1]李明良.浅谈民航院校通用学术英语建设[J].科技资讯，2014（6）：178-179.

[2]郭小宁.提高飞行英语教学效果的研究与实践[J].2011（3）：323-324.

[3]尚立琴.国际民航组织对飞行人员英语的要求及对策[J].2010（10）：179-180.

[4]司海清，丁松滨，王兵.飞行技术专业的课程建设分析[J].科教导刊，2013（1）：46-47.

[5]吴土星，幸小燕，张永忠.PEPEC对院校飞行英语教学的反拨效应[J].中国民航飞行学院学报，2012，23（2）：51-55.