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拨云见日心自明

2016-05-10罗希

新课程·下旬 2016年3期
关键词:对话者指导者管理者

罗希

时下,高中班主任难当已经成为一种共识。不仅工作繁杂,整日殚精竭虑,兼具脑力劳动和体力劳动的特点,更因为工作漫无边际,干起来千头万绪,往往身心俱疲,却效果不佳,见效甚微。

我认为高中班主任的工作是有界限的,主要的角色定位有这些:学生成长的引路者,学习的指导者,平等的对话者,心理健康的干预者,家庭教育的指导者,班级活动的组织者和班级文化的建设者,最后才是一个班级的管理者。

一、学生成长的引路者

作为班主任,努力为学生创建一个学习、生活、交往的良好环境,做学生的贴心人,教会学生学会生活,指导学生为人处世,引导学生的身心健康成长是班主任基本的角色认同,但仅此还远远不够,还应该不断引导和培养学生以使其具备开放的心态、民主自由的意识和强烈的公民责任感,这是一个现代社会公民所必须具备的现代意识,也惟有如此才能使学生在将来激烈的社会竞争中立于不败之地。

二、学习的指导者

班主任是一个学习指导者。班主任应该从思想到行动、精神到方法给予学生科学的指导,指导学生学会自主学习。很多成绩优秀的学生在进入高中后,变得成绩平平甚至一落千丈,其实仔细研究不难发现其原因。初中的课程相对简单,以识记为主,学生养成了“勤学苦记”的学习习惯,但是自主探究的能力并不强,甚至空白,在遇到较为艰深的高中课程后,这一套机械死板的学习方法迅速落伍。这就需要班主任指导学生学会学习,重新建立起一套能和高中课程相适应的学习方法,并培养学生自主探究的能力,最终学会自主学习,达到“活学活用,举一反三,触类旁通,一通全通”的高效学习境界。

三、平等的对话者

为什么不是朋友而是对话者?朋友有很多种,而朋友往往是靠私人感情维系的,老师和学生之间固然有感情因素,但这是建立在职业准则之上的感情,这是一种比母爱更高尚、更理智、更无私的情感,公允而客观。所以我提倡班主任做学生平等的对话者,不偏私,不狭隘,讲原则,有准则,面向全体学生,关注学生全面发展,不以个人感情好恶而对学生区别对待,力求一碗水端平,真正平等地对待每一个学生,与学生零距离接触,坦诚交流。做学生的平等对话者,需要班主任有平等的意识、学习和探究的心态、真正开放的现代意识。

对于问题学生,我不建议频繁使用“写检查”这一招,因为检查往往是形式化和表面化的,在潜意识抵触状态下,学生不可能敞开内心和老师交流。所以不妨和学生以书信的形式交流,在真正了解学生内心之后,彼此敞开心扉,深入谈心,或者求同存异,达成共识;或者因势利导,对症下药,从而达到事倍功半的效果。做好这一点较为困难,需要反思,需要变革思维方式。

四、心理健康的干预者

班主任是一个心理工作者,这是一个非常高的要求。这需要班主任掌握心理学教育学的理论知识,但是时下班主任在处理学生的心理问题时依然凭经验和直觉,对学生心理规律的掌握还是远远不够。随着社会的高速发展,网络和智能手机的普及,学生的心理问题日益突出,以经验和直觉来处理学生的心理问题往往捉襟见肘,令人倍感困惑,客串这一角色实为艰难,班主任应该加强这方面的理论学习。

苏霍姆林斯基说:“我们平时所说的教师对学生的教育,在什么时候进行得最鲜明、最积极、最深刻呢?这就是在教师的情感接触了学生情感的时候。”除了掌握理论知识之外,班主任平时应该对学生日常生活多一些嘘寒问暖,对敏感困惑问题多一些引导和干预,用心交心,以心暖心,学生内心就会多一份自信和阳光,这样学生才能健康成长。

五、家庭教育的指导者

班主任是一个家庭教育的指导者。有人说,如果在你的班主任工作中忽略了家长这一力量,你永远是一条腿走路。的确,教育在任何时候都不是班主任一个人单打独斗能胜任的,应该发动家长的力量,家校联合,共同教育学生。

高中班主任可以酌情召开家长会,指导家长配合学校和老师共同教育,该班主任承担的班主任责无旁贷,但是该家长出手的,班主任也不应过多包办。家校联合,分担责任,共同教育。这样,就减轻了班主任的工作压力,而且教育效果好,不易反弹。

六、教育型的管理者

班主任是一个教育型的管理者。“管理者”一词更能体现班主任工作的特性,班主任应该是管理者。这也是时下班主任角色认同感最强烈的一个方面。但是,班主任管理的本质是教育,管理的目的不是为了使学生就范,而是使他们获得自我教育,自我纠正的能力,在反思中不断健康成长。这需要班主任对教育的本质有深刻的认识,不能一味板起脸孔教训人,不应每天重复简单性事务性的工作,应该每天都有所突破和提升,真正做一个教育型的管理者。

七、班级活动的组织者和班级文化的建设者

班主任要担负起组织班级活动,建设班级文化的责任,这也是班主任工作的一个重要方面和角色认同,不可疏忽。因为班级活动和班级文化对提升班级荣誉感和凝聚力,对班级建设有着不可估量的作用。

此外,班主任还是一个服务者,应放下身段,服务班级,服务学生。班主任也是一个学习者,应好学不倦,走专业发展道路。

魏书生曾说过:“不做班主任的教师不是完整的教师。”班主任工作虽然常有烦恼,但是给了我们提升和完善自我的机会,给了我们接近教育本真的道路。希望每位班主任都能准确定位自身角色,抓大放小,拨云见日,让班主任工作不再漫无边际,做一个智慧明哲的班主任。

编辑 董慧红

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