提高中职数学教学实效性的策略分析

张萍

摘 要：数学科目贯穿于学生学习生涯的始终，一方面它作为一门基础课程时时刻刻影响着学生，而另一方面对于学生来说该门课程的学习相对比较困难。将浅析中职数学教学中的时效性，并结合指导难题、尊重个性、紧贴专业等教学模式来提高学生的学习效率，并加强数学科目在工具学科方面对其他专业学科的指导作用。

关键词：中职数学教学；实效性；策略分析

数学科目在学生的学习阶段中占据着重要的地位，且对于青少年来说该门课程的学习具有一定的难度。数学课程中教与学的矛盾十分显著地体现于我国的中等职业学校中。本文将立足于培养以学生和课本为主，以教学和专业为主的教学目标，让学生能在有限的时间里提升自己的学习能力和时效性。

一、中职数学教学的现实挑战

高中阶段的学习主要包括中职教学和普高教学，但是两者之间相距甚远。中职要求学生在三年时间里不仅要学习基础课，还要学习专业课。与此同时还存在一个实习阶段。在中职教学中，数学科目不仅是基础理论知识里的一部分，还是专业技能知识的一部分。而普通高级中学的数学则是用三年学完，其中很多内容都存在于中职教学的教科书中，但其学习时间只有一年而已。由于处在学习内容繁重，学习时间匮乏，学生缺乏自觉性和学习基础的环境中，教师通常很难在保证学习质量的前提下完成教学任务。以上就是中职数学教学所面临的严酷挑战。

二、提高中职数学教学实效性的策略

针对以上论述，我们在进行教学时必须转变传统数学的教育方式，结合中职学生的专业水平和思考能力来选择合适的教学方法，这样才能增强教学的时效性。

1.紧扣专业，尽力体现数学的基础和引领作用

教师不仅要把该课程的课程标准与课本内容完全掌握，还得清楚专业课里与数学紧密结合的部分并将其分类整理。另外，必须摸索数与专的衔接部分，仔细做好课前准备工作，通过适当的表达技巧来处理专业课存在的问题，只有这样才能一举两得。

2.有别高中，针对性做好“搭桥”安排

从教学的内容和技巧来说，中职数学课还是跟普通高等中学的数学课有所不同。因此笔者一般都是在备课时先将中职的教学要求了解并掌握，其次再把数与专的教学内容进行有机结合。我们以反函数为例，教学大纲对其要求比较低，只需要和同底指数函数以及对数函数进行比较并清楚指数及对数函数是一对反函数，并不需要探索反函数的含义和找出已知函数的反函数。这与传统教学的标准大相径庭。数学课的有些教授内容和方法有别于普通高中，然而教材的同步练习册中还存在部分求反函数的题目（更有求分式函数的反函数的），因此这也是中职教师在有限的课时中不得不面对的问题，这对于增强教学时效性来说也是必不可少的。

3.由浅入深，诱导学生自己解题

教师在传授新课的过程中，应当尽量用具体数字代替字母符号来解释问题。我们以对数恒等式为例，由于一般学生在看到此类公式时会出现本能的抗拒情况，因此本文作者就先引导学生通过计算器进行公式数值的计算，如此学生便会产生浓厚的兴趣，按照公式的字母自己数字进行输入计算随之得出该题的答案。此后，我们重新给学生教授恒等式的内容就会发现，学生在学习时更加的投入且其理解能力也得到了不同程度的提高。另外，笔者会顾及学生的想法，在留课后习题时调动他们的积极性，防止其产生厌学情绪。

4.由点到面，逐次展开认知空间

对于中职的大部分学生来说都害怕学习数学这一科目，因此本文作者尽可能使用简洁明了的文字和方便可行的技巧来论述所需解决的问题，防止向学生灌输知识。我们以解一元二次方程为例，首先笔者将对容易的一元二次方程做一个具体的分析，之后让学生自由地进行探讨。等到学生能够掌握并处理问题以后，再要求所有学生自拟一道一元二次方程的题目。结果是学生自拟的题目非常出人意料，不仅题目种类齐全，而且还附带出了自己的解决方案。该形式的教学模式，与中职学生的能力水平相适应，学生不但在上课时十分认真，而且课堂教学的参与率高且充满热情。另外，师生交流和课堂的学习效率也得到了增强，教学效果十分显著。

加强中职数学教学中的时效性是一个持久而漫长的过程，它对于中职数学教学有着深刻的影响。以上内容只是作者对于中职数学教学过程里探索和思考的一个缩影，中职教学中还有更多值得我们思考和探索的问题等着我们去发掘。我们必须不断对日常所遇到的知识进行积累，从而增强中职数学教学中的时效性。

参考文献：

李慧媛.提高中职数学有效性的策略[J].大连教育学院学报，2012.

编辑 段丽君