数学课堂学生交流习惯的养成研究

朱惠芳

摘 要：在数学课堂教学中，帮助学生养成交流的习惯，对提高教学质量、发展学生能力具有重要作用。可以通过建立平等互助的师生关系，建立面向全体学生的数学课堂，建立规范“说数学”的数学课堂，培养学生独立思考的能力，进行有效的教学指导等几方面，培养学生的交流习惯。

关键词：小学数学；交流；习惯；养成；研究

中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）11-0086-01

当前数学课堂中，数学交流存在着很多问题。第一，教师为了教学环节的顺利开展，往往优等生的交流机会要多于中等生和学困生。第二，先由教师提出问题，学生思考问题、举手，然后教师指名回答，让学生先说出自己的想法，再进行全班交流，最后教师进行总结。第三，课堂上，小组交流的比较少，即使安排了小组交流，教师给学生交流的时间也非常少，常常刚刚开始交流就被中断，然后进行全班交流。由于学生的小组讨论不充分，全班交流时往往无话可说，或者东一句西一句、重复表述。第四，对一些重难点，教师怕学生的交流浪费更多时间而忽略了交流这个重要环节，在该交流的时候没有把话语权交给学生。第五，有时因为教学环节安排不当，浪费了很多教学时间。第六，在交流方法的指导上，教师引导的方向性不够明确，导致学生不能完整表达自己的想法，其他同学回答时又不能认真听取别人的观点。

一、建立平等互助的师生关系

在教学活动中，教师应该是学生最值得信赖的合作伙伴。作为教师，要充分信任自己的学生，鼓励每一个学生都能参与到教学活动中，师生之间逐步建立起平等的合作型的师生关系。在教学过程中，教师对于学生的态度不应是高高在上，而应是参与其中，和学生一起发现问题，探讨不同方法来解决问题，鼓励方法的多样性。应让学生成为学习的主人，主动参与到学习活动中，展现自我，发展自我。

二、建立面向全体学生的数学课堂

在数学课堂中，必须尽可能让全班学生参与到课堂探讨中，而不是由优秀学生参与其中，其他学生只是听同学讲，甚至不听。教师要引导学生养成认真倾听的习惯，只有倾听了别人的想法，才能与别人进行交流。在倾听的过程中要做到以下几点：（1）听同学发言的大体内容，从总体上分析同学发言的要点；（2）听同学解决问题时的方法策略与思维方式；（3）听同学发言的内容和思维方法有无不严谨之处或错误之处，待全体讨论的时候再提出来一起探讨。让每个学生都能在有限的时间里参与到交流中来，既能提高课堂效率，又能提高学生的能力。

三、建立规范“说数学”的数学课堂

（1）用一句完整的话表述。从一年级数学课堂开始，就要让学生用一句完整的话进行表述，比如：苹果比梨多2个；一共的人数等于女生人数加男生人数，等等。通过这样的训练，可以使学生不断用准确的、全面的语言来表述完整的含义，久而久之，学生就会养成说完整话的习惯。

（2）用几句连贯的话表述。学生在习惯了说最基本的一句完整的话以后，要逐步让学生说几句完整的话，能够有层次地进行交流。此时，可以让学生说说自己的思考过程、操作过程等。在教学“10的分与合”时，可以让学生通过涂一涂、摆一摆、分一分等各种形式进行操作，学生将自己的操作过程及最后的结果用自己的语言和同学进行交流。

（3）用合乎逻辑的语言表述。教学用两步计算解决实际问题时，教师可以从问题出发引导学生，先说出要求的问题是什么，要求这个问题需要知道哪些条件，已知的条件是什么，哪一个条件还不知道，为此要先求出什么，再求出什么。也可以引导学生从条件出发，根据其中的一个条件求出某个问题，再根据刚刚求出的问题和另一个条件求出最终的问题等，要求学生用有序的、合乎逻辑的语言将思考过程进行表述。

四、培养学生独立思考的能力

教师要给予学生独立思考的时间和空间，可以通过“想一想”“摆一摆”“分一分”“说一说”等方式，让学生有充分的机会去尝试、去探索，让学生经过独立思考后再进行交流。教师要相信学生有足够的能力和自觉性支配自己的时间，让学生充分利用思考的时间，在有限的时间里从实际问题出发思考问题或发现新的问题。在交流过程中，学生交流自己想法的时候，也是对自己想法的回顾过程，在交流中会有认同，也会有异议。出现了异议，就会有讨论，讨论的过程就是再思考、再研究的过程，从而通过全班同学的智慧最终找到合适的方法。

五、进行有效的教学指导

在教学中要增加生生间的直接交流，要让学生之间有充分的交流机会。教师要作好学生间交流探讨的组织者和引导者，给学生的交流创造机会和氛围，还必须进行有效的教学指导，提问题要抓住关键点、重点和难点。要注意问题的梯度，要让学生通过适当努力能解决自己所面对的问题。创设的问题要有开放性，使学生能全面地思考问题，让学生在交流中做到有序、有方法、有策略。

六、结束语

总之，教学过程中教师要面向全体学生，让每个学生都有交流的机会，培养学生的数学交流能力。对学生进行数学交流能力的训练，可以有效培养学生思维的合理性，提高学生的交往合作能力，为学生的进一步发展奠定良好的基础，让每个学生都能在运用数学中体会到学习数学的乐趣。

参考文献：

[1]孔企平.小学儿童如何学数学[M].上海：华东师范大学出版社，2001.

[2]吴正宪.小学数学课堂教学策略[M].北京：北京师范大学出版社，2010.