试论初中语文体验式教学

刘兆亮

摘 要：体验式教学把课堂教学的主动权还给学生，让学生自主探索新知，体验语文学习乐趣。读写结合，互相促进；创设情境，感悟生活；语言精准，适度幽默。

关键词：初中语文；体验式教学；新课标；语文素养

中图分类号：G420；G633.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）11-0054-01

体验式教学能培养学生的语文素养，丰富学生的情感世界，激发学生的爱国热情，提高学生的品德修养和审美情趣。

一、读写结合，互相促进

在传统的教学中，教师往往把阅读教学与写作教学分割开来，降低了初中语文教学的效率。其实阅读与写作是不可分割的有机整体，二者可以相互融合、相互促进。如果学生在阅读中投入情感，把握文章的内涵和寓意，就会对文章的理解更为深刻，如果再把这种阅读体验用文字的形式传输出来，定能写出有生命力的文字作品，这样又加深了学生的阅读体验。读写结合的形式是多样的，可以通过续写、缩写、新编、扩写等方式把体验式阅读的内容进行拓展，将体验式阅读的内容应用到写作中，能让学生从感性认识上升到理性认识。例如，在学习《过零丁洋》和《把牢底坐穿》时，可以让学生对比阅读，让学生体验和感悟作者的爱国热情，分析爱国的区别和联系。还可以让学生分析袁隆平的梦想和马丁·路德·金的梦想，然后让学生再写出自己的理想，把自己的阅读体验付诸于笔端，让学生感觉到教学内容不是空中楼阁，与日常生活紧密相连。写作是学生体验式阅读的一种输出形式，学生不仅要在阅读中吸收精华，还要把这种精华转化为自己的东西表达出来。提倡在初中语文课堂教学中，要鼓励学生多写多练，要不断地开展写作活动，要给学生构建一个平台，让学生把体验式阅读的内容展现出来，让学生在轻松活泼的氛围中抒发自己的情感。另外，可以让学生参加各种社会实践活动，如果参加社会实践的条件不允许，教师也可以组织模拟社会的实践活动。如让学生写调查报告、开展辩论会和讨论会、让学生到讲台演讲或叙事，还可以让学生写自己对阅读的感悟并和其他同学交流。总之，语文教学的读写结合，要充分发挥学生的主体地位，对学生因势利导，采取灵活机动的教学策略，让学生读写结合，相互促进。

二、创设情境，感悟生活

在教学过程中，如果能给学生一个真实的情境体验，就会最大限度地调动学生的积极性，让学生情不自禁地用耳、用眼、用脑去体会所学习的内容，使认识的主观和客观保持一致，形成一个良好的阅读和学习环境。例如，在学习《始终眷恋着祖国》一文时，为表达钱学森的爱国之情、报国之志，让学生也能够心系祖国，充实自我，提升人生价值，在课程导入的时候可以创设教学情境，导入歌曲《我的中国心》让学生一起唱，让学生在歌唱中体验海外游子的心声，进而想象钱学森也是这种千万游子中的一员。学生通过这种体验式的学习就能感悟到钱学森当年的报国热情，也能够理解钱学森所取得辉煌成就的原因。在学习这节课的教学内容后，还可以让学生延伸阅读，进行情感延伸，适度拓展。可阅读李四光、邓嫁先、吴文俊、华罗庚等人的爱国事迹，让学生体验到爱国不是一句空洞的口号，而是一种实实在在的行动。通过情境创设，让学生了解到爱国并不一定做出伟大事业，生活中的细节也能把我们的爱国之情表达出来，鼓励学生要从小事做起，把钱学森的故事讲给身边的朋友和家人听，重温课堂内容。培养学生的想象力进行体验式教学也是必要的。例如，在教学《史记》中的精彩内容《鸿门宴》时，先让学生阅读课文，再让学生把里面人物的位置图画出来，这一下就调动了学生阅读的积极性，读课文会更加细心。再比如学习鲁迅作品《祥林嫂》一文时，可以让学生展开想象，想象祥林嫂的外貌特征和神态，让学生表述出来。也可以让学生画出来，这样可以在很大程度上培养学生的想象力，提高体验式教学的效果。另外，可以利用多媒体技术，用声音、录相、图片把课本内容呈现出来。通过创设教学情境，为学生模拟一种相对逼真的阅读环境，这样就能从多个方面调动学生的积极性，让学生把体验式阅读发挥到极致，以达到完美的教学效果。

三、语言精准，适度幽默

新课程标准对语文教师提出了更高的要求，要求语文教师要有好的语言表达能力和逻辑思维能力。因此，教师在教学过程中，要不断地总结和提高自己的能力，不但要提升自己的业务水平，还要拿出心思研究学生和教学方法，不断增强语言趣味性，让自己的讲解更有吸引力和表现力，能够让学生沿着自己的思路进入作品的情境，与阅读内容做到心灵相通。另外，教师要用精准的语言表达，让学生展开想象的翅膀，运用自己的生活经历，把教师的语言想象成一幅图画，在这种情境中进行情感体验。还可以通过适当的幽默吸引学生的注意力，因为幽默可以增强教学的艺术效果，能够使课堂教学更加和谐，让学生的学习变得更加轻松。幽默的方法比较多，需要教师在日常生活中不断积累，比如在上课时可以把一些诗句、流行歌曲、广告词等适当幽默化，创造深入浅出的课堂氛围。

四、结束语

总之，初中语文作为教育体系中的主干课程发挥着重要的作用，对其他学科的学习有着直接的影响。因此，教师要结合初中学生的心理特征，用体验式教学法，帮助学生领略语文魅力，提高语文素养。

参考文献：

[1]曾毅.略论语境策略意识与语文体验式教学[J].教育探索，2009（07）.

[2]金梅芳.初中语文阅读的体验式教学探究[J].教育教学论坛，2014（04）.