导学式教学法在数学教学中的运用研究

裴建武

摘 要：在数学的教学中，应该注重学生的心理教育，培养学生的创新思维和实践能力。文章从情境导入法的应用、问题导入法的应用、结合知识和实践进行教学三方面对导学式教学法在数学教学中的应用进行分析。

关键词：导学式；数学教学；创新思维；实践能力

中图分类号：G421；G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）11-0041-01

一、导学式教学法的论述

在数学教学中，导学式的教学法就是在教师的指导下，采取有效的教学方法来激发学生自主学习的教学手段。导学式教学法要发挥教师的主导作用，对学生进行充分的引导和鼓励，促进学生进行自主探究学习。导学式教学法在教学结构上非常严谨，具有很大教学优势，非常利于提高数学的教学质量和效率。导学式的教学法是将“导”和“学”结合在一起，充分体现了学生的主体性，不仅提高了学生自主探究的能力，还提高了课堂教学效率和质量。

二、导学式教学法的特征

一是“导”与“学”的结合。对于学生来说，他们非常喜欢热闹的氛围，因此，在数学教学中，教师应该注重课堂和谐愉快氛围的营造。教师要经过详细的指导，对学生进行系统的教学，培养他们联系生活实际运用知识的能力，将理论和实际有效地结合在一起，也就是将“导”和“学”结合在一起，让学生将在课堂上所学到的知识应用到实际生活中。这样的方式不仅能够加强学生之间的交流，还能提高学生的学习能力。二是提高学生的思维能力。学生的思维方式和心智还不是特别成熟，因此，教师在教学时一定要起到正确的引导作用，适当地给学生提出一些带有针对性的问题，让学生沿着这个方向进行研究，通过这种方式培养学生的思维能力，还能在一定程度上培养学生探究问题、解决问题的能力。三是加强知识的比较性和规范性。学生在学习数学时，对于一些知识还比较模糊，这样非常不利于数学知识的学习。因此，要想提高学生的认知能力和认知水平，可以应用导学式教学法，这样可以让学生将学过的知识和现在的知识联系在一起，并且找出它们的共同点和不同点，比较两者之间的关系。导学式教学法的规范性就是教师在教学时应用适当的教学内容来限制学生的学习行为。

三、导学式教学法在数学教学中的应用

一是情境导入法的应用。在数学教学中应用导学式教学法，最重要的就是课程的导入，而导入课程时通常会应用情景导入的方法。情景导入通常分为综合导入、实验导入以及游戏导入等。例如，教师在进行苏教版小学数学一年级上册第六单元“认识图形”的教学时，教师可以在课前准备一些不同的物体和图形，如长方形、正方形、圆形、正方体以及长方体等。利用这些物体和图形以游戏的形式展开本节课的教学。教师可以选一名学生，让他走到讲台上，台下的学生说出一个物体或者是图形的名称，让他找出来，在规定的时间内看他能找到几个，轮流进行，所有的学生都要练习一遍。在课堂总结时，对找得多的同学，教师要给予适当的奖励。通过这种游戏情景导入的方法，不仅充分体现了学生的主体性，还调动了学生的积极性和主动性，从而为学生创建一个活跃、融洽的课堂氛围。二是问题导入法的应用。在数学教学中，为了能够充分激发学生的积极性和主动性，还可以采用问题导入的方法，激发学生的求知欲望。例如，教师在进行苏教版小学数学二年级下册第二单元“时、分、秒”的教学时，这个学年段的学生已经对时间有了一个大致的了解，但是让他们自己去认识，可能还有一些困难，这时教师就可以采用问题导入的形式。可以先问学生：“你们每天早上都几点起床？几点吃早饭？几点来学校？”等，这时学生肯定会争先恐后地回答，教师就可以利用这些问题开展本节课的教学。问题导入的形式不仅能激发学生对时间的意识，还会起到活跃课堂气氛的作用，不会让学生感觉课堂非常枯燥。另外，还能教会学生时间的概念，从而提高课堂的效率和质量。三是结合知识和实践进行教学。教师在完成课堂教学之后，为了提高学生的实践能力，可以鼓励学生在课后将知识充分应用到实际生活中。通过实践，不仅能够巩固学生在课堂上所学的知识，还能锻炼学生的思维能力和实践能力，从而提高学生的综合素质，强化学生的记忆力。例如，教师在进行苏教版小学数学六年级下册第四单元“比例”的教学时，在课上充分讲解完比例的知识后，可以引导学生在课下以“人高和影长”为主题进行实验，让一个小学生站立在平坦的地面上，测量出小学生的实际身高以及人影的长度，并且做好详细的记录。在完成实验之后，教师要引导学生对数据进行分析，经过分析得出，在同一地点和同一时间的情况下，人的身高和影长是成正比例关系的。通过这样的形式学生对比例的相关的知识会有更深层次的理解和掌握。另外，在学生充分掌握了比例的知识之后，教师可以布置更多的任务，让学生运用所学知识来测量其他的物体，比如可以测量电线杆、旗杆等，进而提高学生的实践能力。

四、结束语

综上所述，在数学教学中应用导学式教学法，不仅能够提高数学课堂的教学质量和教学效果，还能培养学生的创新能力和思维能力。教师在教学过程中，应该注重情境的导入和问题情境的导入，将知识和实践结合起来，从而提高课堂教学的质量和效率，培养学生自主学习能力。

参考文献：

[1]张亚杰.小学数学导学式教学法初探[J].教学与管理，2009（33）.

[2]李树清.小学数学导学式教学法研究[D].西南大学，2008.