英语教学之“柳暗花明”

薛静

【摘要】“教学有法，但教无定法”，学生、学情虽因人而异，但具体的施教确“有方可寻”。

【关键词】音形义联想 比较联想 文章结构 语篇分析

笔者所带中职，有相当一部分学生基础差，单词读、写困难，对英语学习有惧怕心理。初期，笔者对教学的展开十分迷茫，多方实践后，对“教学有法，教无定法”；“当头棒喝是教，拈花一笑也是教”等说法有了一些新的认识。现从单词记忆及阅读方法上作浅述，以供大家参考。

一、“等闲识得单词面，万义千形总是缘”卷

许多同学背诵单词还停留在初期。如许多学生这样背诵，“飞行员，birdman，b-i-r-d-m-a-n，飞行员。”这里提供两种常用的记忆方法：

1.音形义联想记忆法。像乒乓球pingpong 台风typhoon，而liquid这类词，在记忆时，我们可以这样：李逵的（liquid）最爱-酒（液体）等等；另外，很多同学都不知道英语单词也有偏旁部首，就是词根、词缀。比如representative，是“代表”的意思，re在英语里是一个偏旁部首，是“回来”的意思；pre也是一个偏旁部首，是“向前”的意思；sent也是一个偏旁部首，是“派出去”的意思；a仅是偏旁部首之间的一个连接件，没了它两个辅音字母t就要连在一起了，发音会分不开，会费劲，因此用一个元音字母a隔开一下；tive也是一个偏旁部首，是“人”的意思。re-pre-sent-a-tive就是“回来-向前-派出去-的人”，即“回来征求大家的意见后又被派出去替大家讲话的人”，也就是“代表”的意思。还有一些象形词，比如，eye，e、e代表两只眼睛，giraffe，ff作长长的脖子状。

2.比较联想记忆法。由于吸收的外来词较多，衍变后，许多单词的音同义不同，有些单词形同义不同，这些单词需要学生多做比较记忆。例如，sun太阳，son儿子，pen钢笔，pen监狱。记忆时可以使用口诀串接记忆，如花（flower）蜜像面粉（flour），经过（pass）小路（path）；再如有些单词只差一个字母，我们可以将它们放到一起记忆，例如brother兄弟，bother烦扰，小兄弟（brother）把r丢了，感到很烦扰（bother），巨人（giant）喜食小蚂蚁（ant），这里就不再一一赘述。笔者曾尝试抽取一两节课将学习过的单词集中到一起，引导学生用这些记忆方法归纳创新。以此背诵单词，竟收到了一些意想不到的效果。

二、“不识阅读真面目，只缘身在此文中”卷

许多同学拿到一篇文章后，就按照行文顺序从头读到尾。文章读完了，好像看懂了，可是如问及文章大意、细节性的问题则毫无收获。笔者尝试着先给学生归纳文章结构类型、布局规律，然后让学生阅读文章时，鸟瞰整篇文章的布局，把握文章的整体结构，再由整体渗透到局部，由篇到段，由段到句。例如在新授中职英语第一册unit5 Reading and Writing： Marys Garden时，笔者先给学生归纳了重点突出型文章的结构与特点，让学生把握住文章主题Marys Garden，然后按照一年四季的时间顺序找出花园蔬菜花草的变化信息。类似规律性的文章还有层层递进型的，比如Unit3 French Women Dont Get Fat的行文布置。分段论述作者对正反两种观点态度的花开两朵型文章，例如，Unit8 A Web of Lies等等。此外，除了文章结构外，还应让学生对报刊杂志体文章中时文的一般特点有所了解，这样学生们在遇到相应类型的文章时会更有选择性和针对性，教学也会更有效率。

当然，除此之外对学生语篇分析能力的培养也是不能忽视的。这可以从以下几方面着手：

第一，介绍文化背景知识。

第二，课前热身。在讲解之前，给一些引导性问题，让学生读前思考。

第三，知识点详解。在完成以上两个步骤后，教师要对文章的重点句型、语法结构、分析文章的写作风格、修辞运用手法以及重点单词进行详细的解释和练习。

第四，分析文章衔接方法。文章中经常会出现大量的代词，教师应着重分析这些代词，引导学生分清楚这些词的指代关系，从而理清文章的脉络和结构。

第五，总结文章的中心思想。英语的教学方式、方法，手段等都在向着多角度化发展，教师的专业技能和素养也在逐步地提高。各学科领域涌现出了许多优秀的教学方法，这无疑给我们的教和学生们的学点亮了一盏明灯。相信：在未来，我们的教学一定会将越来越多的学生由深感“学海无涯苦作舟”引导向“学海无涯乐作舟”！

参考文献：

[1]蒋争.英语词汇的奥秘[M].中国国际广播出版社，2000.1.

[2]朱萍，苏晨杰.英语教学活动设计与应用[M].华东师范大学出版社，2007.3.

[3]王笃勤.英语阅读教学[M].外语教学与研究出版社，2012.2.

[4]李艾藤.浅析语篇分析在高中英语阅读教学中的应用.