“开放”，成就精彩

许丽萍

随着人性化教育理念在教学中的贯彻实施，课堂教学需要的是开放和自由，而不是封闭与约束。传统的小学品德与社会教学，缺乏的正是灵动性，而其根本原因在于教师以条框方式进行教学，学生的个性被牢牢束缚起来。而只有开放式的教学，才能重新让小学品德与社会教学焕发活力，灵动精彩，才能让课堂教学走向高效。为此，教师要深入解读“开放”，以“开放”构建高效小学品德与社会教学。

一、开放教学内容，引活教材内容

小学品德与社会教学中，教材是直接的教学内容。一般而言，教师都会直接以教材为本，进行授课。但在信息多元化的今天，仅仅利用教材中的内容难以满足学生的学习需求，也难以突出教学的时代性。这就需要教师开放教学内容，从互联网中汲取“养分”，以开放式的教学内容，引活教材内容，让学生感受到时代的气息，从而提高学生的学习热情。

例如，教师从互联网中选取鲜活的内容，充实教学内容，让课堂教学突出开放性特点。“平安回家”一课主要是引导学生学习交通标志，并让学生学会遵守交通法规，保证自己的人身安全。为了让教学更鲜活，教师从互联网中搜集了近年来全国道路交通事故数据的统计表格，让学生在看到数据的同时，认识到交通安全的重要性。教师播放若干典型的不遵守交通规则而发生事故的视频，升华学生对交通安全的认识。通过引入这两方面的内容，品德与社会课堂开始活跃起来，学生对于这样的内容非常感兴趣。最后，教师再将学生分成不同的小组，以抢答形式说出多媒体大屏幕上交通标志的名称和作用，逐步带领学生深入学习。

在这个教学案例中，教师从互联网中下载鲜活的、开放的教学内容，以此吸引学生的关注。这比单纯地说教，如交通安全如何重要更具说服力，也有助于引活教材中的内容。在选用开放的教学内容时，教师要注意引导、点拨、衔接，从而让教学更灵动。

二、开放思维方式，引活学生思维

由于小学生长期处在灌输式教学的影响下，其思考缺乏自主性、主动性。再加上教师并未真正实施生本教育，压抑学生的思维，学生苦于有想法而不得表达，久而久之发展成为了真正的“听课者”，其思维惰性不断滋长。在开放化理念指导下的课堂教学，教师必须注重开放学生的思维方式，利用恰当的方法，引活学生的思维，让学生敢于表达，构建真正的开放课堂。

例如，教师让学生深刻体会到战争对危害，利用部分历史战争视频和战争中受苦受难的人们的图片，以冲击学生的心灵，让学生树立起维护世界和平的意识。当然，对于当今生长在和平世界的学生，会感觉到战争非常遥远。为此，教师设计问题，启发学生思维，让学生放开思维回答：同学们，一战和二战已经结束已久，当今世界也处于和平状态，那么，你们认为，是否还会有第三次世界大战？为什么中东地区还会有局部战争发生？设计这样的问题，主要是让学生敢于发表自己的看法。有的学生认为现在非常和平，不会再有大的战争；有的学生认为战争还会有，但是不知是何时；有的学生还提出作为小学生，我们也应该珍惜来之不易的和平……

只有让学生以开放思维谈自己的看法，并鼓励求异思维，品社课才会越来越开放，也才能达到锻炼学生思维的目的。

三、开放辩论活动，引活课堂教学

小学品德与社会课堂教学，需要不同活动的注入。其中，辩论活动便是一种有效的方式。在组织学生展开辩论活动时，教师要为学生创设开放的辩论环境，让学生真正在辩论中说出自己的观点，从而激活课堂教学。在辩论活动开展时，教师要引导学生准备好资料，为辩论做好充分准备。

例如，随着近年来我国掀起的“圣诞热”，很多人对于国人是否应该庆祝这一西方节日产生争议。为此，教师以争议点为辩论主题，将学生分为正反方，围绕“我们究竟该不该过圣诞节”进行辩论。正方为支持过圣诞节；反方为不支持过圣诞节。在双方准备好辩论内容后，辩论活动顺利开始。以下为辩论片段：

正方：过圣诞节让人们找到更多生活快乐的方式，多一个节日，多一分开心。

反方：但很多人由于过分崇洋媚外，忽略了我们中国的传统佳节——春节。此外，过圣诞节，还要装扮圣诞树，聚会等，我们认为这是一种浪费。我们应该做的是保护民族特色。

正方：我们过圣诞节的同时没有忘记春节，在温馨的节日中，自己的心情也得到放松。

……

课堂上，双方的辩论非常激烈、精彩。由于辩论活动的开放性，学生都能参与其中，站在自己所代表方发表意见，从而引活课堂教学。

总之，“开放”是教育教学的需要。在小学品德与社会教学中，教师要将“开放”理念贯穿教学，从而不断引领课堂走向高效。

（作者单位：江苏张家港市万红小学）