探析小学语文教学中有效的情感教育

牛玉梅

【摘 要】

小学语文的教学里一般都是以文本式阅读教学为主。在这个过程中，教师除了要指导学生对文本内容进行把握和理解以外，还要对文本内容中所蕴含的情感进行适当的传达，也就是我们常说的情感教育。情感教育在小学语文的教学活动中占据着一定的比例，有效的情感教学，有助于学生从小情商的开发和培养，消除小学生对于情感世界的迷茫与无知，促进他们与周边环境、群体进行更好的交流与交往。本文就情感教育，从小学语文的教学角度来具体论述其具体实施的措施和方法，旨在促进小学语文整体教学质量的提升。

【关键词】

小学语文 情感教学 现状意义 教学手段

在如今的语文教材中，文本阅读过程中的情感内容是整个文本中重要的组成部分。关于情感内容的教学，是教师根据合理的教学规范要求，运用切实有效的教学手段，来促进学生在语文学习过程中其情感发生健康的转化，从而达到让学生更深刻的理解文本中心思想的目的。情感教育的基础是教师要尊重学生个人对文本的情感体验，不能以固定的标准化情感体验来限制学生对于文本的情感领悟。良好的情感教育还能促进学生品质的优良发展，这个取决于教师能否在课堂中实施恰当的引导，帮助学生获得全新的情感体验。

一、情感教育在小学教育中运用的重要意义

情感教育对学生的人格品质形成有着促进作用。情感教育的效果主要是由于其对人自身情感的渗透，从而起着重要的影响。所以教师在情感教育的过程中，要注意引导学生的情感朝着积极健康的方向发展，以启发式的情感教育为主，让学生的善良的一面的情感得到开发。对于小学生来说，他们的情感还不够成熟，更需要教师能制定好合理的情感教育教学目标，来丰富学生的情感。由于小学生对于情感的好坏缺乏辨识度，因此在这个过程中，教师的教学目的一定要明确，在对情感的把握和拿捏上一定要有一个鲜明的态度，不能摸棱两可。同时，情感教育能促进学生的文学审美能力的提升。文本教材中的各种文学形象能极大的丰富学生的想象，让他们在阅读过程中，体会到字里行间的情感。

二、将“情境创设法”运用于小学语文的情感教育

情境教学法，是一个专门为提升学生学习兴趣的教学方法。学生要能准确的体会一个作品表达的情感，需要在和文本表述的相似的情感中去体验，才能得到相似的情感体验。因此，在小学语文的情感教学过程中，教师可以通过创设有趣的情境导入与教学科目相关的内容，引导学生进入文本情感的表述中去。这需要教师在进行课堂教学中，充分把握好课堂教学的主动权，将文本中的意象进行细化，形象而直观的表现在学生的脑海中，让学生的想象能充分得到发展。

例如，我在教学小学语文四年级上册的《古诗两首》中的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，在激发学生对于该诗的情感体验时，我在课前播放了较为符合该诗主题的较伤感的古典音乐，让学生在阅读时能在音乐氛围的渲染下，更好的理解作品的主题。对全诗的意思进行了加工的讲述，以便学生能更好的理解全诗的意义。对其中比较典型的意象做了详尽的讲解，让他们能对古人的情怀有所领悟和感触。

三、运用直观性事物，引发学生情感共鸣

小学生对事物的理解能力从他们的年龄段来说，还有很大的上升空间。尤其是对于小学低年级的学生来说，他们更倾向于理解直观性强的事物，对于抽象性强的情感理解还不太擅长。因此，教师在教学过程中，要将直观性强的事物尽可能多运用到教学的过程中来，以适应学生年龄段情感思维发展的特点。

例如，我在教小学语文二年级下册《丑小鸭》时，在教学过程中，运用了图画和图片，来直观的表现了丑小鸭变成天鹅的过程，同时在这个过程中，我很注意用一些小表情来表现丑小鸭各个阶段的情绪，让学生能直接用眼睛感受到丑小鸭在一开始被大家排斥的失落、在冒险过程中的勇敢、以及最后变成天鹅的喜悦和满足。通过这种方式，学生能快速的进入丑小鸭的情感世界，从而对丑小鸭的命运产生怜悯，引发情感上的共鸣。

四、通过课文的朗读，提升情感感悟

课文朗读不失为一个能让学生快速进入文本情感和角色的方法，第一是由于言语的复述带来的文学情境的代入感；第二是由于朗读能提升文本文字语言的张力，提升学生对于文本的自我感悟能力。一般课文的朗读在课外进行，教师可以适当的将朗读的活动引入到课内的教学中，这样有利于教师把握学生的实际学习状况和朗读的水平。

例如，在学到小学语文二年级下册的《雷雨》时，我专门在课堂上组织了一个小小的朗读活动，先以小组的形式组内进行选拔，推出小组中比较优秀的学生以后，再进行第二轮比拼，结合学生群体的反应和竞赛学生的表现状态决出优秀的作品朗读。通过这种方式，让学生自主的深入文段的理解，在朗读的过程中，体会作者要表达的情感，然后加入自身的情感，将文本表达给其他的同学。

【结 语】

情感教育的重要性在小学生的语文教学中尤为重要，它有利于学生综合素质中情感领悟能力的培养。帮助小学生情感的开发，让他们的心灵得到净化，情操得到陶冶，思想境界更为深刻。并且在情感教育的过程中，提升他们对文学作品情感的领悟能力，从而提升了他们的文学鉴赏能力和阅读的水准。教师在这个过程中，一定要积极地引导学生自主进行思考，不能以自我的体验去框定学生个人的情感体验。我相信通过教师正确的指导，学生的情感会得到更为全面健康的发展。

【参考文献】

【1】刘成.探究小学语文情感教育的意义和影响【J】. 教学与管理，2008（12）

【2】王峰.情感教育在语文教学过程的实践与应用方法【D】.东北师范大学， 2011（06）