浅析多媒体在初中语文诗歌教学中的应用

范静

【摘 要】

合理运用多媒体辅助教学，可以让诗歌教学激情澎湃。运用多媒体的音画之美，有利于导入课堂学诗氛围；播放范读，有利于学生把握诗歌感情基调；运用多媒体声像，有利于创设诗歌情境；运用配乐朗诵，有利于激发联想和想像；运用多媒体课件，有利于提高课堂效率，借助多媒体让学生体验诗歌的意境美、情感美、语言美、创造美。

【关键词】

多媒体 诗歌之美 语文教学

随着现代信息技术的推广普及和初中语文教学的不断进步，直观、形象、生动、有趣的现代信息技术正以不可阻挡之势改变着我们的语文课堂教学模式，颠覆了我们语文教师传统的灌输式的教学思想和观念。根据现代语文教学目标，在语文诗歌教学中，教师合理使用现代信息技术，构建优化的全新初中语文诗歌教育教学模式，我们的初中语文课堂就一定会以更新的面貌、更好的效果呈现在莘莘学子的面前，我们睿智的语文教师就一定会在初中语文的诗歌教学上取得越来越好的教学成果。经过多年的教育教学实践，笔者认为要在初中语文诗歌教学中合理应用多媒体辅助教学，语文教师应着重从以下诸多方面展开不懈的努力

一、借助多媒体丰富多彩的影像、图画和音乐，在播放中展现诗歌的意境之美

教师借助多媒体丰富多彩的影像、图画和音乐来创设新颖的初中语文诗歌教学情境，既可以帮助我们激活沉闷的课堂气氛，又可以引导学生感悟在诗歌的播放中展现的意境之美。我们发现多媒体应用下的诗歌教学课堂学生的笑容灿烂了、提出的问题增多了、注意力集中了、互动学习的效果也好多了，多媒体的人机交互促进了学生学习状态和精神面貌的慢慢改变。比如教师在引导学生学习白雪歌送武判官归京这样一首诗的时候，首先设计播放了一段在低沉、哀怨的二胡伴奏下大屏幕上展现着大漠飞雪的优美图画，纷飞的雪花、苍凉的山峦、无边的天际及低沉哀怨的二胡声让学生们一下子感悟到了诗人的伤感之痛、思乡之情。教师用多媒体技术设计的交互式学习方法不仅图文并茂吸引力强，而且能够帮助学生及时反馈自己学习上的某些不足，特别有利于培养学生自主学习、自主思考解决问题的语文思维品质。教师利用现代多媒体技术的交互性，努力创设舒缓、悠扬的诗歌教学情境，尽可能地拨动初中学生的心弦来激发他们主动学习初中语文的浓厚兴趣和积极性。

二、借助多媒体刺激的多样性，在朗读中体会诗歌的情感之美

教师在起始阶段就应该不遗余力地借助多媒体刺激的多样性，不断激发和保持学生学习诗歌的浓厚兴趣及良好习惯。语文课堂上多彩的影像、幽默的语言、栩栩如生的图画激发起学生无尽的想象和思维的空间，极大地拓展了学生在朗读中体会诗歌情感之美的品质。比如教师在引导学生朗诵与朱元思书这样一首诗的时候，先让学生们欣赏诗歌中所描绘的富春江美丽迷人的风光，然后让学生想象自己也走进了富春江边与诗人进行了模拟对话交流，在与诗人的对话和诗歌的朗读中，感悟诗人淡泊名利的崇高情怀，借助多媒体刺激的多样性想方设法地激发起学生读好诗歌、学好古诗的强烈愿望。我们教师还可以采用一些动态的图形或影像来帮助学生增加直观感知加深学生对诗词和精彩语句的理解，比如教师在语文课堂教学中将东施效颦、卖椟还珠等成语整理成生动有趣的影像故事来给学生播放朗读，学生陶醉在这一优美的语言情境中欲罢不能、其乐融融。因此在初中语文诗歌教学中，教师借助多媒体强大的图形和影像编辑制作处理功能化静止知识为动态影像、化抽象为简单、化繁琐为简明的方法，很好地展现出了诗歌的美好意境，更加有利于学生在朗读中体会诗人的感情，为教师打造优美且高效的初中语文诗歌课堂提供了不竭的动力。

三、借助多媒体进行针对性的探究，在品词析句中体味诗歌的语言之美

新课改要求我们学生必须越来越深入地参与到探究性学习中去，从探究诗歌的语言之美中体会到获取知识的过程和方法实属不易，探究过程中，学生根据教师提供的影像和问题清单自主检索、分析、筛选出相关联的资料，以利于学生在小组间合作交流、合作探究，从而培养了学生积极参与探究、获取和处理信息的综合能力。比如，教师在讲授诗歌《使至塞上》中的精彩诗句“大漠孤烟直”的“直”字的绝妙之处时，首先用多媒体播放一段在无边无际的大漠上直上青天的一缕轻烟的影像，教师想方设法将诗歌中抽象的文字变化为动态的影像，引导学生在探究和品析中体味诗歌的语言之美。在初中语文教学过程中，教师还可以根据身边的事例设计多媒体课件，引导学生参与到有针对性的诗歌探究学习中去，在诗歌的探究过程中想方设法陶冶学生情操、培养学生品德、弘扬我们的民族文化，信息技术与初中语文中的诗歌教学如此整合真好。

四、借助多媒体诗意的教学资源，在阅读和想象中感悟诗歌的创造之美

信息技术与语文诗歌教学的有机结合能给我们的课堂带来如梦似幻的真实情景，有助于课堂诗歌教学内容层层递进，既控制了时间和节奏，又激活了学生的思维和想象。借助多媒体诗意的教学资源，在教师的引导下阅读杜甫、莎士比亚的诗时，让我们初中学生能够感悟到生命内涵的创造；阅读李白、王维的诗时，让我们初中学生又能够感悟到艺术境界的创造；阅读李商隐、马拉美的诗时，还让我们初中学生能够感悟到意象语言的创造，诗人创造性的劳动使我们中华民族的语言更加鲜活、生动、丰富而精彩，也能够让现在的学生更加理解诗人诗意的生活境界和创造性的思维品质。借助多媒体充足的教学资源使信息技术与初中语文诗歌教学进行有机整合、合理地应用，我们就一定能够极大地开拓学生的视野，培养和保持学生在阅读和想象中感悟诗歌创造之美的思维品质。

总之，多媒体在初中语文诗歌教学中的应用能有效弥补传统教学方法的不足，多媒体与初中语文诗歌教学的整合不仅使得语文诗歌教学更加生动、更加精彩、更加有效，而且能够帮助学生感受诗歌的优美且不断让学生体验到成功的快乐。

【参考文献】

【1】璞真.初中语文第四册第四单元备课指要【J】.语文教学与研究，1994（04）

【2】张芳红.义务教育教材初中语文第二册部分新选课文简介【J】.甘肃教育，1994（06）

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