小学低年级语文课堂中趣味识字教学法浅析

安翠花

【摘 要】小学低年级学生识字是语文课堂中的重要学习任务，但是识字本身是一件很枯燥的事情，因此，趣味识字教学便在不断地课程变革中变得越来越重要，本文就趣味识字的一些经验展开详细的探讨、研究。

【关键词】低年级；趣味；识字

一、趣味识字法的特点

1.趣味识字法生动有趣，适合儿童的年龄特征

小学低年级的学生年龄段正好在6-7岁，这一阶段的孩子他们表现出来的年龄特征是注意力集中时间较短、贪玩、好动，对新奇的事物有强烈的好奇心。而趣味识字的教学内容贴近儿童思维的实际情况，字形从简单到复杂，配图色彩鲜艳、图片内容生动有趣，学生一见便会引起他们的注意力和好奇心，加上教师一改以往反复的抄、读、写的陈旧学习方法，使用生动有趣的情境引入法、故事引入法等灵活多样、较为新颖有吸引力的教学方法，这样一来儿童的学习的积极性得到了充分的调动。

2.趣味识字发能够充分的激发学生的发散思维

文字是一种枯燥的书写符号，低年级学生面对这样一项枯燥的学习任务难免却步，但是趣味识字的教学方法却能够很好的克服识字教学的这一困难。在趣味识字过程中，教师很好的利用了儿童认知思维中以形象思维为主这一特点，把形象化的事物与图片带入课堂，以往枯燥的教学方法以生动的动作和语言来代替，并适时的加入多媒体视频内容，激发出了学生强烈的加入课堂教学活动的兴趣，充分的调动了学生的主动性和积极性，这样一来激发出了学生的发散思维潜能，不但完成了课堂教学识字任务，还顺利的开展了学生发散思维培养自主能力的目标。

二、趣味识字教学的有效策略

1.趣味游戏法

好动、贪玩是这一阶段孩子的天性，因此这一阶段的孩子们喜欢做游戏并且不厌其烦，在游戏中过程中他们能够感受到互相帮助合作的乐趣，个性得到释放，孩子们很享受这个过程。因此按照建构主义的教学原理，教师需要为孩子营造一个生动有趣的识字教学环境，使用一些趣味游戏识字法，不仅尊重他们的天性，让孩子们在轻松愉悦的课堂环境下自主的去完成教学内容，而且还能逐渐培养出他们识字的兴趣、并让他们自主的发觉出识字的乐趣，实现字词的意义建构，最终实现及早独立识字的教学目的，这样的趣味识字法往往会达到我们意想不到的效果。

2.童谣、儿歌趣味识字法

儿歌童谣读起来朗朗上口、内容通俗易懂，因此低年级的学生比较喜欢童谣和儿歌，教师可以在枯燥的识字教学任务中很好的利用儿歌和童谣，把教学任务中要识的字用儿歌和歌谣串起来，增加识字的趣味性。。例如，学“春、夏、秋、冬”这四个字时，可编成童谣“三人同日去看花，百日朋友是一家，禾火二字平头坐，夕阳桥下两个瓜”这样一来不仅儿童记忆起来方便，还能够很好的调节课堂气氛，消除学生对识字课的畏难、厌烦情绪。

3.联想识字法

儿童思维简单、内心世界纯洁，却具有成人不能比的丰富的想象力和创造性。在识字教学中，教师要根据学生思维的年龄特点，激发学生无限的想象力，帮助他们把抽象的文字符号具体化、形象化，加深他们对汉字字形、字义、字音的理解。首先在这个过程中，教师要给学生渗透汉字造字的规律，让他们能够更好的把自己的想象力与汉字联想靠拢在一起；其次，教师要认真的观察、分析学生的想象力，总结归纳出一些常见和有效的联想规律，更好的引导他们；再次，教师对于孩子一些奇特的联想要给与充分的肯定与赞扬。

4.动作表演法

汉字是一种很典型的表意文字。动作表演识字法就是利用汉字的这种表意特征通过直接给学生表演一些神态、动作，让学生在音、形、义上对所要学习的生字一目了然。小学生活泼好动，教师可以教他们运用肢体语言来理解汉字，这是一个边动、边记的趣味十足的好识字法。如“呆”，教师可通过一个学生的神态的表演让其他学生看到：“呆”字就是嘴巴张大，像木头一样一动也不动，因此，下面是木字底；再如，可以用肢体动作演示“跑”之类动词的形义联系，在学习跑字之前，让学生先想一想跑的动作，然后再做一下，这样学生就会明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。

三、趣味识字教学法需要注意的问题

1、识字过程要循序渐进、逐步进行

我们学会一个字的基本要求是会读、会认、会写、会用，但是经过长期的教学实践不难发现，要想在课堂中对所学的所有生字都达到“四会”的要求是不容易的。因此，在趣味教学中也要认清这一点，虽然趣味识字的效率明显高于普通的识字法，但仍然要遵循学生的学习能力，要循序渐进，对会读、会认、会写、会用逐步进行，切勿急于求成。

2.所用趣味法要健康向上适合学生课堂

这一阶段的孩子仍然具有很强的模仿性，性格中和生活习惯中的可塑性都非常强。因此，教师在选取趣味教学法时，所采取的游戏、图片、情境一定要健康向上、具有积极的引导教育作用，切忌使用一些庸俗、消极的趣味方法，这就要求教师要提高自己的个人修养和对事物的欣赏水平，才能正确引导学生。

四、小结

识字可以说是小学低年级学生的重要学习任务，引导好学生完成这一任务不仅仅是低年级教师的教学任务，更是培养学生整体学习兴趣和学习能力的第一步。趣味学习法促使将这两项学习任务合二为一高效进行，是一种积极有效的教学方法。因此，我们要从实际出发，不断对其进行研发、深化，充分发挥它的有效作用。

【参考文献】

[1]陈建雄.谈低年级趣味识字教学[J]育界：基础教育研究，2012（11）

[2]王珊.在趣味活动中提高学生自主识能力[J].考试：教研版，2013（5）