探讨如何使高中语文教学摆脱“高耗低效”现状

程满兰

【摘 要】随着新课程改革的持续推进和对高中语文教学日益深入的影响，纵观高中语文教学的基本现状，教师的教学力度与日俱增，学生也面临着越来越大的学习压力，但始终未能收获显著的教学成效。高中阶段的语文教学任务重、课时紧，主要是以冲刺高考为目标，教师片面地追求量的增加，而忽视了教学质量的提升，因而产生了很多无用功。基于此，高中语文教学急需摆脱这种“高耗低效”的现状，使得教师和学生的付出和收获的教学成果等价，这就要求教学者提高教学水平，保证教学效率，并努力实现以最高效的教学手段收获最显著教学成果的目标。

【关键词】新课程改革；高中语文；教学；高耗低效

“高耗低效”已经成为当前高中语文教学中的普遍现象，深刻揭示了教学投入与产出之间的失衡，不利于高中教育教学工作的有序进行，也对学生的学习造成了消极影响。要解决高中语文教学“高耗低效”的现状，就要分析造成上述问题的深层次原因，究其本质，还要从教学者与学生身上寻找突破口。结合当前高中教育的基本形势，冲刺高考、题海战术等字眼不足为奇，在这样一个高压状态下学生的学习状况自然不容乐观，很容易偏离正常轨道，教师只有调整好自己的教学节奏，并且引导学生回归良性的学习状态中来，才能最终建立高耗与高效的等价关系。

一、高中语文教学“高耗低效”现状分析

首先，应试教育的传统观念仍然大行其道。高中语文教学应着重培养学生的语文素养，提升学生综合阅读和理解能力，在更高层次上实现学生的全面发展和综合素质的提高。然而，仍有不少教师唯分数论成败，单纯地依靠分数评价学生的综合学习情况，忽视了对学生个人特长的培养，导致学生的学习积极性受挫。

其次，教师的语文教学形式呆板、内容缺乏创造力。为了保证教学进度，教师通常会按照事先的拟好的备课大纲进行教学，而对课堂教学中学生的学习反馈置之不理，丧失了主动与学生进行互动、深入了解学生学习实际的机会，使得语文课堂成为教师自己的课堂。因此，教学者即使花费再大的精力，也难以取得显著的教学成果。

二、高中语文教学“高耗低效”的原因分析

1.大搞题海战术，缺乏有效讲解

为了冲刺高考，教学者布置给学生越来越多的学习任务，大搞题海战术，虽然在短期内收获了一定效果，但长此以往，学生便会感到厌烦和焦躁，学习的积极性也越来越弱，最后甚至产生厌学、弃学的消极心态。另外，在学生完成学习任务过程中，教师缺乏有效的参与，未能给学生及时进行讲解。

2.教学方法简单直接，与学生缺乏沟通和理解

基于冲刺高考这一事实，高中语文教学频繁地要求学生参与各种考试，学生变成了“考试机器”，失去了学习的快乐和满足感。学生从频繁的考试中并未收获多少有益的知识，只是在无形中加剧了心理压力和精神压力，导致学生状态越来越差。教师为了保证教学进度，一味地按照自己的方式进行教学，缺乏与学生的沟通和理解，忽视了学生的内在诉求。

三、高中语文教学解决“高耗低效”问题的基本方法

1.紧扣新课程核心要求，培养学生的综合素养

高中语文教学不应仅仅局限于理论知识的传授，还应不断提升学生的语文学习能力，进而培养学生的综合素养。教师在语文教学过程中可以引进其他学科的资源进行综合教学，既能够增强语文教学的趣味性和丰富性，又能拓宽学生的学习视野。只有当学生对语文学习产生了发自内心的喜爱，才会自觉地提高学习效率，从而改变“高耗低效”的现状。

例如在学习高中语文汪曾祺先生的文章《胡同文化》时，教师应摆脱传统教学模式，通过讲述和胡同有关的趣事吸引学生的注意力，再引导学生了解课文中提及的相关知识。为了使学生进一步认识胡同文化的魅力，教师还可在课后活动环节带领学生参观胡同，切身感受胡同文化。

2.引导学生正确对待语文学习

调查发现，不少高中生对语文学习的认识还不够深刻，认为只要背一背就能学好语文，这无疑是一种极为错误的观点。高中语文教学内容包罗万象，蕴含了丰富的学习资源，教师应利用多样化教学方法引导学生重新认识语文学习。

例如在学习高中语文中的《边城》（节选）时，教师对小说中的人物和情节进行了生动地描述，激发了学生的学习兴趣。此时，教师再引导学生在课后通读《边城》完整版小说，从而有效连接了课内与课外两个课堂。

3.全面提升高中语文教师的教学水平

教师是课堂的灵魂，必须具有足够的知识储备和灵活变通的能力，既能够有效掌控课堂，又能全面激发学生的学习兴趣，这就要求学校加强对教师培养的投入，教师自身也要不断自我学习。

例如在学习高中语文中的综合学习专题《兰亭序》与书法文化时，教师应在备课过程中主动了解和学习相关知识，提升书法文化修养，便于在课堂教学中准确无误地回答学生提出的问题。

四、结语

综上所述，“高耗低效”已经成为高中语文教学普遍面临的问题，教学者为此进行了多样化的尝试，提出了很多具有可行性的解决办法，总体来说取得了较为显著的教学成果。基于高中阶段学生学习的特殊性，大多数学生在面对日益繁重的学习任务时都会产生急躁冒进的心理，这无疑提升了教师的教学难度。“高耗低效”不仅表现在教学上，更表现在学生日常的学习过程中，教师必须正确引导学生，帮助学生分析原因，共同探索更加优化的学习方法，从根本上解决高中语文“高耗低效”的问题。

【参考文献】

[1]倪文锦，谢锡金.新编语文课程与教学论[M].华东师范大学出版，2006

[2]葛炯.课堂教学中的体温组织与问题建构[J].现代教学，2006（11）